国語は、効果が出るまで本当に時間がかかりましたが、
この半年で、もっとも伸びた科目だと思います。
印は、○：必ずやる、△：野球の影響でできないことがある、
時間は目安時間です。
○毎朝（5分）
・言葉力1200 １ページ／日
○授業日（10分）
・デイリーチェックテスト（漢字・知識テスト）の直し
・Ａテキストの知識の記憶
○翌日（80分）
・Ａテキストの漢字の暗記
・Ｂ授業（長文読解）復習
○次の授業のない日（40分）
・Ａテキストの漢字テスト（１回目）
・Ａテキストの知識の確認
・Ａ授業（短文読解）の復習 …授業で扱った問題のみ
△その次の授業のない日（15分）
・Ａテキストの漢字テスト（２回目）
○授業日前日（20分）
・Ａテキストの漢字テスト（３回目）
・Ａテキストの知識の確認
変更点は、そうそう、小河式プリントがひと通り終了しました。
国語の教材の効果の測定・評価は難しいものがありますが、
記述力は伸びていると感じますし、イチローは「やって良かった」
と申しております。
それから、授業当日に知識のインプットをやってしまうこと。
この時間帯、読解をやったり漢字をやったり、試行錯誤の末、
今は知識に落ち着き、デイリーチェックの点数も安定しました。
そして、授業翌日のＢ授業の復習を、以前にもましてしっかり、
やや汚い言葉を使えば「くそ丁寧」にやっています。
本人曰く「一週間で一番力を入れている時間帯」。
具体的には、以前同様、
�＿仔�
�¬枡鼻楴�書引き＋印・線の記入
�Ｅ�案作成 …先生から指示された問題（５問程度）
�げ鯏�・解説熟読・検討
�ゲ鬚�直し（自分で完璧と思える答案になるまで）
という手順ですが、問題によってはこれだけで２時間以上
かかる週もあるようです。
「前は、嫌々やってたこともあったし、ただこなしてるだけ
だったと思うけど、今は、絶対に「完璧」な答案にしたい
と思うようになった」
時間をかけすぎな気もしますが、ノートを見ていても
妥協が減った印象はあります。
サピックスを選択した理由の一つは、
とにかく大量に読ませ、大量に書かせる点でしたが、
これまでは、ついでに大量に左から右だったのが、
ようやく最近、少しは身に付くようになってきたのかな。
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この半年で、もっとも伸びた科目だと思います。
印は、○：必ずやる、△：野球の影響でできないことがある、
時間は目安時間です。
○毎朝（5分）
・言葉力1200 １ページ／日
○授業日（10分）
・デイリーチェックテスト（漢字・知識テスト）の直し
・Ａテキストの知識の記憶
○翌日（80分）
・Ａテキストの漢字の暗記
・Ｂ授業（長文読解）復習
○次の授業のない日（40分）
・Ａテキストの漢字テスト（１回目）
・Ａテキストの知識の確認
・Ａ授業（短文読解）の復習 …授業で扱った問題のみ
△その次の授業のない日（15分）
・Ａテキストの漢字テスト（２回目）
○授業日前日（20分）
・Ａテキストの漢字テスト（３回目）
・Ａテキストの知識の確認
変更点は、そうそう、小河式プリントがひと通り終了しました。
国語の教材の効果の測定・評価は難しいものがありますが、
記述力は伸びていると感じますし、イチローは「やって良かった」
と申しております。
それから、授業当日に知識のインプットをやってしまうこと。
この時間帯、読解をやったり漢字をやったり、試行錯誤の末、
今は知識に落ち着き、デイリーチェックの点数も安定しました。
そして、授業翌日のＢ授業の復習を、以前にもましてしっかり、
やや汚い言葉を使えば「くそ丁寧」にやっています。
本人曰く「一週間で一番力を入れている時間帯」。
具体的には、以前同様、
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�¬枡鼻楴�書引き＋印・線の記入
�Ｅ�案作成 …先生から指示された問題（５問程度）
�げ鯏�・解説熟読・検討
�ゲ鬚�直し（自分で完璧と思える答案になるまで）
という手順ですが、問題によってはこれだけで２時間以上
かかる週もあるようです。
「前は、嫌々やってたこともあったし、ただこなしてるだけ
だったと思うけど、今は、絶対に「完璧」な答案にしたい
と思うようになった」
時間をかけすぎな気もしますが、ノートを見ていても
妥協が減った印象はあります。
サピックスを選択した理由の一つは、
とにかく大量に読ませ、大量に書かせる点でしたが、
これまでは、ついでに大量に左から右だったのが、
ようやく最近、少しは身に付くようになってきたのかな。
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国語も、授業の復習がほとんどです。日々コツコツとねばり強くを心がけています。
おかげさまで、この半年、読解力・記述力がかなり付き、徐々に点数に現れるようになってきました。
組分けテストの国語の成績も昨年９月の偏差値40台前半から３月には60台前半まで伸びました。
まだまだかもしれませんが、イチローにしては画期的なことです。
以下、○：必ずやる、△：野球の影響でできないことがある、×：野球の影響で実際にはほとんどやっていない、です。時間は目安です。
○授業日（10分）
・テキスト・ノート読み返し、授業振り返り。
○翌日（80分）
・デイリーチェックテスト（前週の復習テスト）の間違い直し。
・漢字暗記
・Ｂ授業（長文読解）復習
…先生から指示のあった問題のみ。
○次の授業のない日（60分）
・漢字テスト（１回目）
・Ａ授業（知識・短文読解）の復習
…読解は授業で扱ったもののみ。
×その次の授業のない日（15分）
・漢字テスト（２回目）
△授業日前日（30分）
・漢字テスト（３回目）
・Ａ授業（知識）の復習
×休日（不定期、30〜60分）
・父子Ｂ授業読解復習講座
本当に、塾の復習だけ、それも最小限のことしかしていませんが、丁寧な復習を心がけています。例えばＢ授業（長文読解）の場合、
�＿仔�
�⊆�書引き
�Ｌ枡鼻椣�・線の記入（以前こちらで紹介した方法です）
�づ�案作成
�ゲ鯏�・解説熟読・検討
�Σ鬚�直し（自分で完璧と思える答案になるまで）
時間は、問題により本人が設定しますが、� 銑�25分、�ァ銑�25分が目安です。
○付けは本人がしていますが、私も後で確認するようにしています。
ここのところの成績向上は、正直、とても嬉しいものでした。
何より本人の努力と先生のご指導の賜物ですが、父子講座の効果もあったと思います（ちなみに、今は生徒を野球に取られ休業中です。雨よ降れ〜）。
夏休み・冬休みにやった読解・作文トレーニングや新日本語トレーニングによる基礎固めも効果がありました。
わが家同様、国語でお悩みのお父さん・お母さんも多いと思います。
うちもまだまだ!! （４科目中最低には変わりありません…）
国語は時間と根気が要りますが、努力は必ず報われると信じて、頑張りましょう!!
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おかげさまで、この半年、読解力・記述力がかなり付き、徐々に点数に現れるようになってきました。
組分けテストの国語の成績も昨年９月の偏差値40台前半から３月には60台前半まで伸びました。
まだまだかもしれませんが、イチローにしては画期的なことです。
以下、○：必ずやる、△：野球の影響でできないことがある、×：野球の影響で実際にはほとんどやっていない、です。時間は目安です。
○授業日（10分）
・テキスト・ノート読み返し、授業振り返り。
○翌日（80分）
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・漢字暗記
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…先生から指示のあった問題のみ。
○次の授業のない日（60分）
・漢字テスト（１回目）
・Ａ授業（知識・短文読解）の復習
…読解は授業で扱ったもののみ。
×その次の授業のない日（15分）
・漢字テスト（２回目）
△授業日前日（30分）
・漢字テスト（３回目）
・Ａ授業（知識）の復習
×休日（不定期、30〜60分）
・父子Ｂ授業読解復習講座
本当に、塾の復習だけ、それも最小限のことしかしていませんが、丁寧な復習を心がけています。例えばＢ授業（長文読解）の場合、
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�Ｌ枡鼻椣�・線の記入（以前こちらで紹介した方法です）
�づ�案作成
�ゲ鯏�・解説熟読・検討
�Σ鬚�直し（自分で完璧と思える答案になるまで）
時間は、問題により本人が設定しますが、� 銑�25分、�ァ銑�25分が目安です。
○付けは本人がしていますが、私も後で確認するようにしています。
ここのところの成績向上は、正直、とても嬉しいものでした。
何より本人の努力と先生のご指導の賜物ですが、父子講座の効果もあったと思います（ちなみに、今は生徒を野球に取られ休業中です。雨よ降れ〜）。
夏休み・冬休みにやった読解・作文トレーニングや新日本語トレーニングによる基礎固めも効果がありました。
わが家同様、国語でお悩みのお父さん・お母さんも多いと思います。
うちもまだまだ!! （４科目中最低には変わりありません…）
国語は時間と根気が要りますが、努力は必ず報われると信じて、頑張りましょう!!
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今日の文章はかなり長いので、ご興味のある方だけお読みいただければと思います。
ブログって、元来そういうものだと思いますが、今回は特に。
なので、文字デコレーションもあまりしておりません。
読みにくくて恐縮です。。。
前回の記事を読んでくださった方から、
「差し支えなければ、らくださんが自ら培った書き込み法や答案作成法をポイントだけでも教えていただけないでしょうか？」
というご要望をいただきました。
私ごときの方法論など、本当にお恥ずかしく、おこがましく…
「調子に乗って、そんなもん書いていいんだろうか…」と本気で迷いました。いえ、今も迷っています。
でも、ご要望いただいた方は本当にお困りのようでしたので、少しでもご参考になれば、と考えました。
それに、私自身の頭の整理にもなりますし、お読みいただいた方からアドバイスなど賜り、よりよい方法に辿り着ければありがたいとも考え、思い切って書かせていただきます。
１．読み込み
国語読解問題の６割は、最初の問題文の読み込みで決まると思います。
部分読解の設問でも、問題文全体のテーマや、全体の文章構造の中でのその部分の位置づけの理解を直接・間接に問う問題が多いからです。
私がイチローによく言うのは、「頭の中に文章の地図ができるまで読む」です。
これは、
・問題文全体のテーマが何で、
・そのテーマのもと、どこに何が書いてあり、各部分が全体の中でどのような意味を持つか
が頭に入る状態を指します。
この状態を「文章構造の把握」というのかもしれません。
また、感覚的には、「鳥の目、虫の目を持つように」なんて言いますが、問題文を鳥の目・虫の目で見る感覚。問題文の中から設問に対応した材料を、回答欄の大きさに応じて自在に切り出し加工するための、マクロからミクロまで自在に切り替え可能な画像データを持つイメージとでも言いましょうか…
でも、徒に精読を求める趣旨ではないのと、文章全体の主題・テーマに方向感を持って読み進めて欲しいことから、「文章の地図ができるまで」と言っています。
人にもよると思いますが、初めは、「文章の地図ができるまで」読み込むにはかなりの回数を要します。
少なくとも私は地頭が悪く、高一の頃など、模試のような時間が限られている時も５回は読んでいた記憶があります。訓練を重ねるうちに回数が減り、最終的には１回でだいたい頭に入るようになりましたが。
中学受験は、学校にもよりますが、時間的に、１回勝負または読み返せても２回が限度の場合が多いようです。それでも、焦らず精読を積み重ねた方がよいと思います。この点で、私は、「お母さんが教える国語」に賛成です。
その際の地図記号の役割を果たすのが「書き込み」です。
私の書き込みは、オーソドックスですが、
�．董璽沺∀誕蝓¬簑蠶鶺�は［］ …その地図の行き先のイメージ
（例）［なぜモミジなどの植物は紅葉するのか。］それは〜
〜［嫉妬心］というのは厄介だ。私が兄や弟に対して〜
�∪楝鎧譟∧絃呂療彰硬世蓮磧筺 銚鮑硬世離ぅ瓠璽�
（例）＜たしかに＞、〜。＜しかし＞、〜。
＜第一に＞〜。＜第二に＞〜。
〜＜が、＞〜
��キーワード、重要人物を○で囲む …コース上のチェックポイントやランドマーク
・文章中に何回も出てくる場合、全部を○で囲むと時間をロスしますので、初出時や重要ポイントのみ。
�そ斗廚糞�述に−（傍線） 〜（波線）
・論説文：結論、根拠、反論など
・物語文：心情、心情が現れている風景・発言、心情の原因・きっかけとなる出来事・ことがらなど
・〜（波線）は、心情が変化があった場合や、二つのキーワード、二人の登場人物を対比している場合に、−（傍線）と使い分けて対比を協調。
・対比が頻繁な場合（例えば日本と欧米の文化比較）など、線を引くのが煩雑な場合はＡ・Ｂなどの記号を−傍線の脇に振る。
通読後、大切なのは、「この文章は『ひと言で言うと』何の文章か」の確認です。
例えば小説（中学入試的には物語）なら、「誰が、元々はどうだったが、どのような出来事を通じて、どうなった」話なのか。
論説文なら「筆者の主張は何か。その根拠は何か。反対説があればその内容と根拠、筆者の反対説に対する批判」です。
実際の試験会場では、通読時に頭の片隅でこの作業を行っており、通読後瞬時に振り返っていました。
イチロー対して、国語の授業後、長文の内容について説明させているのは、この作業ができるよう促すためです。文章の説明については「中学受験BIBLE」にも同様の手法が紹介されていますので、あながち的はずれな方法ではないと考えています。
２．設問読解
設問読解は、問題文を話題・題材とした、出題者との対話です。
問題文読解が６割なら、設問読解は１割（自由作文に近い長文記述）〜４割（選択問題）でしょうか。
設問を先に読むか否かという議論がありますが、私は設問は後に読んでいました。
設問の裏に隠れる、「なぜその問題を出題したのか」「どのような答えを求めているのか」という出題意図を把握するためには、問題文をしっかり読み込みんだ上で、同じ土俵で出題者と対話する必要があると考えるからです。
なお、選択肢の消し込みは「お母さんが教える国語」同様、○△×をかなりハデに書き込んでいました。
３．回答作成
入試は、基本的に、「与えられた問題文から、様々な切り口の設問に柔軟に対応して必要十分な情報を取り出し、自在に加工する」基本的な能力（「守破離」の「守」）を問われる場です。
「自分なりの解釈」なり「独自の思考」（「破」「離」）なりは、それを明示的に求める設問以外では不要です。
記述の答案作成法は設問毎に千差万別ですが、共通事項としてイチローに言っているのは、
・「一言で言うと何？」
です。
あとは、回答欄のスペースに考慮しながら、「それはなぜ」を繰り返し、問題文から必要十分な要素を切り出して、説得的な文章としていくということだと思います。
例えば、
［設問］「身体の奥底からの突き上げるような熱さ」とありますが、この時のイチローの気持ちを説明しなさい。
［回答への道筋］
○一言で言うと→「感動し興奮するとともに嬉しくに思う気持ち」
○それはなぜ→「自分がホームランを打ったから」
○なぜ（それが感動・興奮・喜びにつながった）
→重要な場面でのホームランだった。
→打った結果、久しぶりにチームに貢献でき、一体感を持つことができたから
○なぜ（それが感動・興奮・喜びにつながった）
→・学業との両立で練習への参加機会が減るとともに、出場機会が減らされた。
・チームになかなか貢献できず、物心ついた頃から一緒にいる仲間からの疎外感すら感じ始めていた。
・練習でミスし、コーチから「塾なんか行ってるから下手になるんだ!」となじられ、見返すため、朝６時に起きて素振りした。
・それを偶然見かけたコーチが、最終回一打逆転の場面で代打に出してくれた。
［回答］
練習参加や試合出場の機会が減り疎外感を感じていたが、影の努力を評価されて起用されホームランを打ったことに、感動し興奮するとともに、久しぶりにチームと一体となったことを喜ぶ気持ち。
なんだか、あまりよい例ではなくてスミマセン。
本当のイチローの気持ちなんてわからないんです。
本当は、理想のバッティングフォームを追い求めてきて、納得のいくフォームで打てた感覚に満足する気持ちかもしれません。イチローだけに。
ただわけもなく、熱いものがこみ上げてきただけかもしれません。人間ですから。
それでも、「問題文から読みとれることだけを、必要十分に述べる」。それが「国語」なのだと思います。
書き終えてみて、むしろ、自分自身にとってよい整理となりました。
ご要望をいただいた方、そして、ここまでお読みいただいた方に、心から感謝申し上げます。
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なので、文字デコレーションもあまりしておりません。
読みにくくて恐縮です。。。
前回の記事を読んでくださった方から、
「差し支えなければ、らくださんが自ら培った書き込み法や答案作成法をポイントだけでも教えていただけないでしょうか？」
というご要望をいただきました。
私ごときの方法論など、本当にお恥ずかしく、おこがましく…
「調子に乗って、そんなもん書いていいんだろうか…」と本気で迷いました。いえ、今も迷っています。
でも、ご要望いただいた方は本当にお困りのようでしたので、少しでもご参考になれば、と考えました。
それに、私自身の頭の整理にもなりますし、お読みいただいた方からアドバイスなど賜り、よりよい方法に辿り着ければありがたいとも考え、思い切って書かせていただきます。
１．読み込み
国語読解問題の６割は、最初の問題文の読み込みで決まると思います。
部分読解の設問でも、問題文全体のテーマや、全体の文章構造の中でのその部分の位置づけの理解を直接・間接に問う問題が多いからです。
私がイチローによく言うのは、「頭の中に文章の地図ができるまで読む」です。
これは、
・問題文全体のテーマが何で、
・そのテーマのもと、どこに何が書いてあり、各部分が全体の中でどのような意味を持つか
が頭に入る状態を指します。
この状態を「文章構造の把握」というのかもしれません。
また、感覚的には、「鳥の目、虫の目を持つように」なんて言いますが、問題文を鳥の目・虫の目で見る感覚。問題文の中から設問に対応した材料を、回答欄の大きさに応じて自在に切り出し加工するための、マクロからミクロまで自在に切り替え可能な画像データを持つイメージとでも言いましょうか…
でも、徒に精読を求める趣旨ではないのと、文章全体の主題・テーマに方向感を持って読み進めて欲しいことから、「文章の地図ができるまで」と言っています。
人にもよると思いますが、初めは、「文章の地図ができるまで」読み込むにはかなりの回数を要します。
少なくとも私は地頭が悪く、高一の頃など、模試のような時間が限られている時も５回は読んでいた記憶があります。訓練を重ねるうちに回数が減り、最終的には１回でだいたい頭に入るようになりましたが。
中学受験は、学校にもよりますが、時間的に、１回勝負または読み返せても２回が限度の場合が多いようです。それでも、焦らず精読を積み重ねた方がよいと思います。この点で、私は、「お母さんが教える国語」に賛成です。
その際の地図記号の役割を果たすのが「書き込み」です。
私の書き込みは、オーソドックスですが、
�．董璽沺∀誕蝓¬簑蠶鶺�は［］ …その地図の行き先のイメージ
（例）［なぜモミジなどの植物は紅葉するのか。］それは〜
〜［嫉妬心］というのは厄介だ。私が兄や弟に対して〜
�∪楝鎧譟∧絃呂療彰硬世蓮磧筺 銚鮑硬世離ぅ瓠璽�
（例）＜たしかに＞、〜。＜しかし＞、〜。
＜第一に＞〜。＜第二に＞〜。
〜＜が、＞〜
��キーワード、重要人物を○で囲む …コース上のチェックポイントやランドマーク
・文章中に何回も出てくる場合、全部を○で囲むと時間をロスしますので、初出時や重要ポイントのみ。
�そ斗廚糞�述に−（傍線） 〜（波線）
・論説文：結論、根拠、反論など
・物語文：心情、心情が現れている風景・発言、心情の原因・きっかけとなる出来事・ことがらなど
・〜（波線）は、心情が変化があった場合や、二つのキーワード、二人の登場人物を対比している場合に、−（傍線）と使い分けて対比を協調。
・対比が頻繁な場合（例えば日本と欧米の文化比較）など、線を引くのが煩雑な場合はＡ・Ｂなどの記号を−傍線の脇に振る。
通読後、大切なのは、「この文章は『ひと言で言うと』何の文章か」の確認です。
例えば小説（中学入試的には物語）なら、「誰が、元々はどうだったが、どのような出来事を通じて、どうなった」話なのか。
論説文なら「筆者の主張は何か。その根拠は何か。反対説があればその内容と根拠、筆者の反対説に対する批判」です。
実際の試験会場では、通読時に頭の片隅でこの作業を行っており、通読後瞬時に振り返っていました。
イチロー対して、国語の授業後、長文の内容について説明させているのは、この作業ができるよう促すためです。文章の説明については「中学受験BIBLE」にも同様の手法が紹介されていますので、あながち的はずれな方法ではないと考えています。
２．設問読解
設問読解は、問題文を話題・題材とした、出題者との対話です。
問題文読解が６割なら、設問読解は１割（自由作文に近い長文記述）〜４割（選択問題）でしょうか。
設問を先に読むか否かという議論がありますが、私は設問は後に読んでいました。
設問の裏に隠れる、「なぜその問題を出題したのか」「どのような答えを求めているのか」という出題意図を把握するためには、問題文をしっかり読み込みんだ上で、同じ土俵で出題者と対話する必要があると考えるからです。
なお、選択肢の消し込みは「お母さんが教える国語」同様、○△×をかなりハデに書き込んでいました。
３．回答作成
入試は、基本的に、「与えられた問題文から、様々な切り口の設問に柔軟に対応して必要十分な情報を取り出し、自在に加工する」基本的な能力（「守破離」の「守」）を問われる場です。
「自分なりの解釈」なり「独自の思考」（「破」「離」）なりは、それを明示的に求める設問以外では不要です。
記述の答案作成法は設問毎に千差万別ですが、共通事項としてイチローに言っているのは、
・「一言で言うと何？」
です。
あとは、回答欄のスペースに考慮しながら、「それはなぜ」を繰り返し、問題文から必要十分な要素を切り出して、説得的な文章としていくということだと思います。
例えば、
［設問］「身体の奥底からの突き上げるような熱さ」とありますが、この時のイチローの気持ちを説明しなさい。
［回答への道筋］
○一言で言うと→「感動し興奮するとともに嬉しくに思う気持ち」
○それはなぜ→「自分がホームランを打ったから」
○なぜ（それが感動・興奮・喜びにつながった）
→重要な場面でのホームランだった。
→打った結果、久しぶりにチームに貢献でき、一体感を持つことができたから
○なぜ（それが感動・興奮・喜びにつながった）
→・学業との両立で練習への参加機会が減るとともに、出場機会が減らされた。
・チームになかなか貢献できず、物心ついた頃から一緒にいる仲間からの疎外感すら感じ始めていた。
・練習でミスし、コーチから「塾なんか行ってるから下手になるんだ!」となじられ、見返すため、朝６時に起きて素振りした。
・それを偶然見かけたコーチが、最終回一打逆転の場面で代打に出してくれた。
［回答］
練習参加や試合出場の機会が減り疎外感を感じていたが、影の努力を評価されて起用されホームランを打ったことに、感動し興奮するとともに、久しぶりにチームと一体となったことを喜ぶ気持ち。
なんだか、あまりよい例ではなくてスミマセン。
本当のイチローの気持ちなんてわからないんです。
本当は、理想のバッティングフォームを追い求めてきて、納得のいくフォームで打てた感覚に満足する気持ちかもしれません。イチローだけに。
ただわけもなく、熱いものがこみ上げてきただけかもしれません。人間ですから。
それでも、「問題文から読みとれることだけを、必要十分に述べる」。それが「国語」なのだと思います。
書き終えてみて、むしろ、自分自身にとってよい整理となりました。
ご要望をいただいた方、そして、ここまでお読みいただいた方に、心から感謝申し上げます。
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湯ま〜まさんからいただいたコメントにお返事を書いていたら、長くなってしまいましたので、こちらで。
国語の勉強法には、わが家はかなり悩みました。
いえ、現在進行形で悩んでます。。。
わが家は、当初は塾なし志向でした。
妻が、家庭を顧みなかった私の分まで、いろいろ工夫して教えてくれていました。
ですが、家庭学習で、特に国語の指導に限界を感じ、通塾を選択しました。
妻の指導法が悪かったわけではありません。
弟コイチロー（新小２）は、読書好きおしゃべり好きで国語力が高いように思われのますので。読書があまり好きでなく無口なイチローの個性によるところが大きいと思われます。
入塾後しばらくして、国語の成績は少しずつ改善していきましたが、安定感がありません。
家庭での復習指導に限界を感じていたところに、私の仕事に余裕ができたため、昨秋、妻から私にバトンタッチしました。
バトンを受けて日が浅く、成果もまだですので、あまりご参考にならないと思います。
試行錯誤の共有ということで書かせてください。
むしろ、読まれてアドバイスなどいただけたら、ありがたく存じます。
私自身は国語がかなり得意でしたので、今は、一緒に読んだり考えたりしながら、自ら培った書き込み法や答案作成法をイチローに伝えています。
押しつけるのではなく、彼なりの読み方・書き方づくりの参考になればという位置づけです。
なんせ国語は、成果が出るまで時間がかかりますので、気長にやっていこうと思います。
国語に関して私が参考にしている書籍は、以下のものです。
・「中学受験BIBLE」…物語文の心情把握の部分がとても参考になります。また、国語の授業後、長文の内容について説明させるのは、この本にヒントを得ました。
・「秘伝 中学入試国語読解法」…「二元論」が（イチロー苦手の）物語文読解に有効だと思います。
・「中学受験 お母さんが教える国語」…書き込みをしながらの精読を重視する方法は、今、ウチでやっていることにかなり近いです。実際の入試がどんな長文化しても、短文精読の積み重ねによる基礎が重要だと思います。この本で紹介される書き込み・記号は、超長文の入試の場合、そのまま実践するのは難しいかもしれませんが、一旦習得して、後で自分なりにアレンジすればよいと思います。ただ、ウチの場合、人が開発した方法を教えるのはなかなか難しくて、自分で開発してきた方法を伝えています。
・「東大生が書いた「国語」のことを感動的に好きになる本」…中学生指導、高校入試向けの本ですが、中学受験は公立高校入試と同等以上ですので、十分参考になります。論説編と小説編の解説や線引きの方法論が使えます。
・「国語授業の実況中継」…小学生向けの説明の仕方について参考にしました。
あくまで私見です。筆者の方には、勝手なことを書いて申し訳ありません。
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国語の勉強法には、わが家はかなり悩みました。
いえ、現在進行形で悩んでます。。。
わが家は、当初は塾なし志向でした。
妻が、家庭を顧みなかった私の分まで、いろいろ工夫して教えてくれていました。
ですが、家庭学習で、特に国語の指導に限界を感じ、通塾を選択しました。
妻の指導法が悪かったわけではありません。
弟コイチロー（新小２）は、読書好きおしゃべり好きで国語力が高いように思われのますので。読書があまり好きでなく無口なイチローの個性によるところが大きいと思われます。
入塾後しばらくして、国語の成績は少しずつ改善していきましたが、安定感がありません。
家庭での復習指導に限界を感じていたところに、私の仕事に余裕ができたため、昨秋、妻から私にバトンタッチしました。
バトンを受けて日が浅く、成果もまだですので、あまりご参考にならないと思います。
試行錯誤の共有ということで書かせてください。
むしろ、読まれてアドバイスなどいただけたら、ありがたく存じます。
私自身は国語がかなり得意でしたので、今は、一緒に読んだり考えたりしながら、自ら培った書き込み法や答案作成法をイチローに伝えています。
押しつけるのではなく、彼なりの読み方・書き方づくりの参考になればという位置づけです。
なんせ国語は、成果が出るまで時間がかかりますので、気長にやっていこうと思います。
国語に関して私が参考にしている書籍は、以下のものです。
・「中学受験BIBLE」…物語文の心情把握の部分がとても参考になります。また、国語の授業後、長文の内容について説明させるのは、この本にヒントを得ました。
・「秘伝 中学入試国語読解法」…「二元論」が（イチロー苦手の）物語文読解に有効だと思います。
・「中学受験 お母さんが教える国語」…書き込みをしながらの精読を重視する方法は、今、ウチでやっていることにかなり近いです。実際の入試がどんな長文化しても、短文精読の積み重ねによる基礎が重要だと思います。この本で紹介される書き込み・記号は、超長文の入試の場合、そのまま実践するのは難しいかもしれませんが、一旦習得して、後で自分なりにアレンジすればよいと思います。ただ、ウチの場合、人が開発した方法を教えるのはなかなか難しくて、自分で開発してきた方法を伝えています。
・「東大生が書いた「国語」のことを感動的に好きになる本」…中学生指導、高校入試向けの本ですが、中学受験は公立高校入試と同等以上ですので、十分参考になります。論説編と小説編の解説や線引きの方法論が使えます。
・「国語授業の実況中継」…小学生向けの説明の仕方について参考にしました。
あくまで私見です。筆者の方には、勝手なことを書いて申し訳ありません。
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今日から、サピ新５年授業がスタートです。
幸い、２・３月は慣らし運転気味ですので、ボチボチとペースを掴んでくれればと思います。
今日の授業は国語でした。
サピの国語は長文で、今日は約6,500字。文庫本約10ページ。
これだけの長文を週１回読むだけでも、さぞや読解力が付くだろうと思うのですが、前回組分けテストではセカンドワーストを記録。周囲の成長はより速いようで…
よい小説・物語ほど、一つの表現が多様な感じ方を湧き上がらせる、「読むほどに味が出る」もの。傍線部に多様なものを読みとってしまい、短時間に選択肢を絞ったり、限られたスペースにスパッと記述することが、まだ不得手です。
「泣きごとを言うなぁ!!」
と塾からお叱りを受けそうですが、でもきっと、多くの物語文が苦手なお子さんが、同じ悩みをお持ちなのでは？
入試は、「与えられた問題文から、様々な切り口の設問に柔軟に対応して必要十分な情報を取り出し、自在に加工する」基本的な能力（「守破離」の「守」）が問われる場なんですよね。
基本が備わった子を選抜して、「自分なりの解釈」なり「独自の思考」なりの応用（「破離」）を、入学後に存分にやってくれと。
まあ、子供相手に小難しいことを言っても仕方がありません。
この冬から、時間と都合の許す範囲で、
・帰宅時に、「誰が、どんな出来事を通じて、どうなった（どう成長した）物語だったの」と聞く。
・復習時の音読時に、親子朗読合戦をして、情景が思い浮かぶまで読み込む。
・私の問題文へのマーク・書き込み法を見せ、自分なりの読み方を確立する参考にさせる。
・設問を通じて親子であれこれ議論し、読み方や解答作成の筋道を考える。
などを試みています。なかなか、毎週とはいきませんが…
国語は、努力が点数に現れるまで最も時間がかかります。
手応えを感じるのは先のことでしょうが、親子の遊びとして、根気強く、でも、あくまで無理なく、楽しく♪続けてみようと思います。
結果はこちらで報告しま〜す。
しかし、物語なんて、ん十年ぶりに読みますが、意外に楽しいものですね。
ただ、音読してみると長い… のどが渇きます…
（こんなもん、短時間でよく読むなぁ…）
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今日の授業は国語でした。
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これだけの長文を週１回読むだけでも、さぞや読解力が付くだろうと思うのですが、前回組分けテストではセカンドワーストを記録。周囲の成長はより速いようで…
よい小説・物語ほど、一つの表現が多様な感じ方を湧き上がらせる、「読むほどに味が出る」もの。傍線部に多様なものを読みとってしまい、短時間に選択肢を絞ったり、限られたスペースにスパッと記述することが、まだ不得手です。
「泣きごとを言うなぁ!!」
と塾からお叱りを受けそうですが、でもきっと、多くの物語文が苦手なお子さんが、同じ悩みをお持ちなのでは？
入試は、「与えられた問題文から、様々な切り口の設問に柔軟に対応して必要十分な情報を取り出し、自在に加工する」基本的な能力（「守破離」の「守」）が問われる場なんですよね。
基本が備わった子を選抜して、「自分なりの解釈」なり「独自の思考」なりの応用（「破離」）を、入学後に存分にやってくれと。
まあ、子供相手に小難しいことを言っても仕方がありません。
この冬から、時間と都合の許す範囲で、
・帰宅時に、「誰が、どんな出来事を通じて、どうなった（どう成長した）物語だったの」と聞く。
・復習時の音読時に、親子朗読合戦をして、情景が思い浮かぶまで読み込む。
・私の問題文へのマーク・書き込み法を見せ、自分なりの読み方を確立する参考にさせる。
・設問を通じて親子であれこれ議論し、読み方や解答作成の筋道を考える。
などを試みています。なかなか、毎週とはいきませんが…
国語は、努力が点数に現れるまで最も時間がかかります。
手応えを感じるのは先のことでしょうが、親子の遊びとして、根気強く、でも、あくまで無理なく、楽しく♪続けてみようと思います。
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しかし、物語なんて、ん十年ぶりに読みますが、意外に楽しいものですね。
ただ、音読してみると長い… のどが渇きます…
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