涙が止まりません…
といってもイチローのせいではありません。
花粉です。紛らわしくてスミマセン…
花粉症の方にはつらい季節が来ましたね〜
私は、今日、シーズン入りという感じです。
イチローの方は、おかげさまで、ようやくペースが掴めてきたようです。
勉強量を最小限に絞った効果もあるでしょうし、１ヶ月経った慣れもあるのでしょう。
垣間見る日々の様子や、就寝後に時折見るノートからも、安定感が感じられます。
本人も手応えがあるのでしょう。
表情や口調の端々に、余裕や意欲が感じられるようになりました。
この一週間、ほぼ口出ししませんでした。
言いたいことがない訳ではなかったのですが、こういうときは見守るに限ります。
おかげで、こちらに書くネタも、あまりなく。。。
この週末は、組分けテストがあります。
これが終わると、次はＧＷ明けのマンスリーテストまで間が空きます。
今回のテストで、春期講習から５月末まで約２ヶ月と、サピにしては比較的長い期間を過ごすクラスが決まります。
ペースも落としたことですし、どうなることやら。
親としては、内心、「長期間なら、身の丈に合ったクラスがいいのでは」と思ってます。
前回の組分けテストで調子こいた記事を書いたとき、ぶるっく母さまにいただいたコメントが、最近なんだか、とてもよくわかる気がします。
でも、イチロー自身はきっと…
「球春到来」
土日の野球のことで頭がいっぱいの様子です。
勉強→野球の切り替えは、いつもながら見事です。
ぜひ、野球→勉強でも、その切り替えを見せてくれ。。。
まあ、それはさておき、花粉症のみなさま、なんとか、この受難の季節を乗り切りましょう。
もしよろしければ クリック お願いします→
(役立つ＆元気づけられる情報満載です)
もしよろしければ クリック お願いします→
もしよろしければ クリック お願いします→
といってもイチローのせいではありません。
花粉です。紛らわしくてスミマセン…
花粉症の方にはつらい季節が来ましたね〜
私は、今日、シーズン入りという感じです。
イチローの方は、おかげさまで、ようやくペースが掴めてきたようです。
勉強量を最小限に絞った効果もあるでしょうし、１ヶ月経った慣れもあるのでしょう。
垣間見る日々の様子や、就寝後に時折見るノートからも、安定感が感じられます。
本人も手応えがあるのでしょう。
表情や口調の端々に、余裕や意欲が感じられるようになりました。
この一週間、ほぼ口出ししませんでした。
言いたいことがない訳ではなかったのですが、こういうときは見守るに限ります。
おかげで、こちらに書くネタも、あまりなく。。。
この週末は、組分けテストがあります。
これが終わると、次はＧＷ明けのマンスリーテストまで間が空きます。
今回のテストで、春期講習から５月末まで約２ヶ月と、サピにしては比較的長い期間を過ごすクラスが決まります。
ペースも落としたことですし、どうなることやら。
親としては、内心、「長期間なら、身の丈に合ったクラスがいいのでは」と思ってます。
前回の組分けテストで調子こいた記事を書いたとき、ぶるっく母さまにいただいたコメントが、最近なんだか、とてもよくわかる気がします。
でも、イチロー自身はきっと…
「球春到来」
土日の野球のことで頭がいっぱいの様子です。
勉強→野球の切り替えは、いつもながら見事です。
ぜひ、野球→勉強でも、その切り替えを見せてくれ。。。
まあ、それはさておき、花粉症のみなさま、なんとか、この受難の季節を乗り切りましょう。
もしよろしければ クリック お願いします→
(役立つ＆元気づけられる情報満載です)
もしよろしければ クリック お願いします→
もしよろしければ クリック お願いします→
新５年になって、はや１ヶ月が経とうとしています。
初めに立てたスケジュールから、下方修正に下方修正を重ね、なかなかペースを掴めず、親子ともども、ストレスを溜めていました。
が、思い切って、
・通塾日を除き、１日３時間（＋朝の算理基礎トレ20分）以上は、塾の勉強禁止。
・３ｈ×４日＝12時間でできないものはやらない。
という方針で、できないものはバッサリ捨てることにしました。
本当は、「もう少し下方修正して、また１週間様子を見よう」とも思っていたのですが、週末の様子を見て決めました。
よく、「平日の家庭時間の目安は『学年＋１』時間」などと耳にします。
それができるお子さんは、本当に素晴らしいし羨ましい。
「○○中に入りたい」「☆☆くん（さん）に勝ちたい」「□□の科目が好き」…
そのお子さんたちの多くは、何かしらの理由で、自分を強く動機付けできているのでしょう。
今のイチローには、それはありません。
「今は、ウチにはムリ」と割り切ることにしました。
各科目とも興味はあるようなので、「勉強を嫌いにだけはするまい」と考えました。
・目先の成績にとらわれず、１年後の到達イメージから必要最小限の教材に絞ろう。
・必要最小限の教材を効率的に繰り返し、基本・基礎を着実に、バランス良く身につけよう。
・塾の教材に大量に生じる手つかずの問題は、「元からなかった」と気にしないようにしよう。
・好きだった「秘伝の算数」も「予習シリーズ」も、しばらくは封印しよう。
・集中力して勉強の質を高めるられるよう、工夫しよう。
・時間配分は、基本形だけ示して、あとは本人に任せよう。
そうして残った教材を見渡すと、初めから赤い糸で結ばれていたような、不思議な落ち着きを感じました。
もしかしたら、愚かな選択なのかもしれません。
わが家のイチローは典型的な努力型ですし…
中学受験がそんなに甘くはないということも、わかっているつもりです。
でも、ムリは禁物と申します♪
いつかの日か、明確な志望校など、イチローなりの目標が見つかれば、『学年＋１』が苦でなくなる日が来るのかもしれません。
目標が見つかっても、そんな日は来ないのかもしれません。
ただ、「今後はこれしかやらないから、大切にね」と声をかけたとき、力強く頷いた笑顔が印象的でした。
後悔することはないと思います。
「機会があれば、目標探しの材料提供ぐらいはするか。」
そう思ったとき、私も、階段をワンフロア登り切ったときに似た気分がしました。
このブログのコメントはもとより、様々な方のブログやコメントの場で、みなさんに多くのヒントをいただきました。
心からお礼申し上げます。
もしよろしければ クリック お願いします→
(役立つ＆元気づけられる情報満載です)
もしよろしければ クリック お願いします→
もしよろしければ クリック お願いします→
初めに立てたスケジュールから、下方修正に下方修正を重ね、なかなかペースを掴めず、親子ともども、ストレスを溜めていました。
が、思い切って、
・通塾日を除き、１日３時間（＋朝の算理基礎トレ20分）以上は、塾の勉強禁止。
・３ｈ×４日＝12時間でできないものはやらない。
という方針で、できないものはバッサリ捨てることにしました。
本当は、「もう少し下方修正して、また１週間様子を見よう」とも思っていたのですが、週末の様子を見て決めました。
よく、「平日の家庭時間の目安は『学年＋１』時間」などと耳にします。
それができるお子さんは、本当に素晴らしいし羨ましい。
「○○中に入りたい」「☆☆くん（さん）に勝ちたい」「□□の科目が好き」…
そのお子さんたちの多くは、何かしらの理由で、自分を強く動機付けできているのでしょう。
今のイチローには、それはありません。
「今は、ウチにはムリ」と割り切ることにしました。
各科目とも興味はあるようなので、「勉強を嫌いにだけはするまい」と考えました。
・目先の成績にとらわれず、１年後の到達イメージから必要最小限の教材に絞ろう。
・必要最小限の教材を効率的に繰り返し、基本・基礎を着実に、バランス良く身につけよう。
・塾の教材に大量に生じる手つかずの問題は、「元からなかった」と気にしないようにしよう。
・好きだった「秘伝の算数」も「予習シリーズ」も、しばらくは封印しよう。
・集中力して勉強の質を高めるられるよう、工夫しよう。
・時間配分は、基本形だけ示して、あとは本人に任せよう。
そうして残った教材を見渡すと、初めから赤い糸で結ばれていたような、不思議な落ち着きを感じました。
もしかしたら、愚かな選択なのかもしれません。
わが家のイチローは典型的な努力型ですし…
中学受験がそんなに甘くはないということも、わかっているつもりです。
でも、ムリは禁物と申します♪
いつかの日か、明確な志望校など、イチローなりの目標が見つかれば、『学年＋１』が苦でなくなる日が来るのかもしれません。
目標が見つかっても、そんな日は来ないのかもしれません。
ただ、「今後はこれしかやらないから、大切にね」と声をかけたとき、力強く頷いた笑顔が印象的でした。
後悔することはないと思います。
「機会があれば、目標探しの材料提供ぐらいはするか。」
そう思ったとき、私も、階段をワンフロア登り切ったときに似た気分がしました。
このブログのコメントはもとより、様々な方のブログやコメントの場で、みなさんに多くのヒントをいただきました。
心からお礼申し上げます。
もしよろしければ クリック お願いします→
(役立つ＆元気づけられる情報満載です)
もしよろしければ クリック お願いします→
もしよろしければ クリック お願いします→
「サピの先生はクール」という話をよく目にします。
私自身もそのような印象を持っていたのですが、先日、これを覆すできごとがありました。
これまで、私自身がサピの先生と直接接点を持ったのは、塾選びの時だけでした。
最寄り駅近くの塾を回り、子供に体験授業を受けさせながら、各塾のカリキュラムや教材、指導方針・方法等を細かく取材したときのことです。
そのとき、既に「クール」との評判を目にしていた私は、窓口にいたサピの若手講師の、効率的で無駄のない説明ぶりに、「そう言えなくもないか」と感じる一方、他塾校舎長の要領を得ない説明より、よほど好感を持ちました。
入塾後も、頻繁に面談があるわけでなく、自分の田舎個人塾経験と比較して、勝手に距離を感じてはいましたが、さしたる不満や問題があるわけでもなく、特に気にはなりませんでした。
○で、そのできごととは…
万一、先生にご迷惑をかけてはいけませんので詳細は控えますが、先日、軽い相談事の超乱筆メモを子供に託したんです。
口頭で「ＹＥＳ」か「ＮＯ」かを子供に言ってくれればよい程度の相談のつもりでした。
また、たいへん失礼ながら、正直、大した反応も期待していませんでした。
ところが、とても丁寧な対応をいただいたのです。
相談への回答はもちろん、その回答の理由や考え方、そもそも私の相談の背景にあった４年と５年の勉強の質的変化についてのアドバイスから、イチローの塾での学習の様子や改善点に至るまで、丁寧に教えていただきました。
入塾時、サピは頻繁なクラス替えがあるため、先生がコロコロ替わってきめ細かに見ていただけないのではないかと心配していました。
でも、この先生は１年以上前からずっと見ていただいている先生で、そのアドバイスには重みと、教え子への愛情すら感じました。
単純に「クール」なのではなく、家庭から何らかのアクションがなければ静かに見守る、何らかのアクションを起こせば真摯に対応してもらえる。
サピはそういう塾なのだ、と実感しました。
そして、小５になって勉強量が大幅に増し、小４の感覚では家庭学習が回らず、親子とも戸惑いっていたところだったので、親子共々たいへん感動し励まされました。
先生、ありがとうございました。
これからもよろしくお願いします。
それから、超乱筆メモでスミマセンでした…
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
私自身もそのような印象を持っていたのですが、先日、これを覆すできごとがありました。
これまで、私自身がサピの先生と直接接点を持ったのは、塾選びの時だけでした。
最寄り駅近くの塾を回り、子供に体験授業を受けさせながら、各塾のカリキュラムや教材、指導方針・方法等を細かく取材したときのことです。
そのとき、既に「クール」との評判を目にしていた私は、窓口にいたサピの若手講師の、効率的で無駄のない説明ぶりに、「そう言えなくもないか」と感じる一方、他塾校舎長の要領を得ない説明より、よほど好感を持ちました。
入塾後も、頻繁に面談があるわけでなく、自分の田舎個人塾経験と比較して、勝手に距離を感じてはいましたが、さしたる不満や問題があるわけでもなく、特に気にはなりませんでした。
○で、そのできごととは…
万一、先生にご迷惑をかけてはいけませんので詳細は控えますが、先日、軽い相談事の超乱筆メモを子供に託したんです。
口頭で「ＹＥＳ」か「ＮＯ」かを子供に言ってくれればよい程度の相談のつもりでした。
また、たいへん失礼ながら、正直、大した反応も期待していませんでした。
ところが、とても丁寧な対応をいただいたのです。
相談への回答はもちろん、その回答の理由や考え方、そもそも私の相談の背景にあった４年と５年の勉強の質的変化についてのアドバイスから、イチローの塾での学習の様子や改善点に至るまで、丁寧に教えていただきました。
入塾時、サピは頻繁なクラス替えがあるため、先生がコロコロ替わってきめ細かに見ていただけないのではないかと心配していました。
でも、この先生は１年以上前からずっと見ていただいている先生で、そのアドバイスには重みと、教え子への愛情すら感じました。
単純に「クール」なのではなく、家庭から何らかのアクションがなければ静かに見守る、何らかのアクションを起こせば真摯に対応してもらえる。
サピはそういう塾なのだ、と実感しました。
そして、小５になって勉強量が大幅に増し、小４の感覚では家庭学習が回らず、親子とも戸惑いっていたところだったので、親子共々たいへん感動し励まされました。
先生、ありがとうございました。
これからもよろしくお願いします。
それから、超乱筆メモでスミマセンでした…
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
なぜか、ふと、思い出した出来事があります。
（脳の本なんて読んだからですかね？？？）
私が小６の頃のできこと。季節は、もう忘れました。
九州の田舎から越して、関西の片田舎に住んでいた私は、電車で塾通いをしていました。
自発的な中学受験でなかったため、モチベーションはいたって低く、途中の買い食いが楽しみな不良小学生でした。
塾からの帰りの電車の中で、おもむろに一人の大学生が私たちに話しかけました。
「塾帰りか〜？ 君ら、なんで勉強するの？ 」
僕らは、答えました。
「そんなん、いい学校に行くために決まってるやん」
彼はすかさず問います。
「いい学校に行ってどうすんの？」
なんと答えたのかは覚えていません。
覚えているのは、有効な答えができなかった苦い感覚です。
あの時、これ以上下がりようのないモチベーションが、さらに下がった覚えがあります。
今思えば、混んだ電車で悠々と座席に座り小学生相手に突っかかる、とんでもない学生ですが、のどの奥に刺さった小骨のように、何年かに１度、ふと思い出します。
「なぜ勉強するのか」
「なぜ中学受験するのか」
みなさんは、お子さんとそんな話をされたことはありますか？
わが家では、断片的に、学ぶことの素晴らしさや、より良い環境の素晴らしさについて話したことはありますが、正面切って話題にしたことは、まだありません。
そういえば、「中学受験で子供と遊ぼう」でも、「何のために勉強するのか」という疑問からスランプに陥り、そして乗り越えるというエピソードがありました。
こちらから唐突に問題提起することではないのかもしれませんが、親なりの答えは、準備しておかなければならないのかもしれません。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
（脳の本なんて読んだからですかね？？？）
私が小６の頃のできこと。季節は、もう忘れました。
九州の田舎から越して、関西の片田舎に住んでいた私は、電車で塾通いをしていました。
自発的な中学受験でなかったため、モチベーションはいたって低く、途中の買い食いが楽しみな不良小学生でした。
塾からの帰りの電車の中で、おもむろに一人の大学生が私たちに話しかけました。
「塾帰りか〜？ 君ら、なんで勉強するの？ 」
僕らは、答えました。
「そんなん、いい学校に行くために決まってるやん」
彼はすかさず問います。
「いい学校に行ってどうすんの？」
なんと答えたのかは覚えていません。
覚えているのは、有効な答えができなかった苦い感覚です。
あの時、これ以上下がりようのないモチベーションが、さらに下がった覚えがあります。
今思えば、混んだ電車で悠々と座席に座り小学生相手に突っかかる、とんでもない学生ですが、のどの奥に刺さった小骨のように、何年かに１度、ふと思い出します。
「なぜ勉強するのか」
「なぜ中学受験するのか」
みなさんは、お子さんとそんな話をされたことはありますか？
わが家では、断片的に、学ぶことの素晴らしさや、より良い環境の素晴らしさについて話したことはありますが、正面切って話題にしたことは、まだありません。
そういえば、「中学受験で子供と遊ぼう」でも、「何のために勉強するのか」という疑問からスランプに陥り、そして乗り越えるというエピソードがありました。
こちらから唐突に問題提起することではないのかもしれませんが、親なりの答えは、準備しておかなければならないのかもしれません。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
茂木健一郎さんの「脳を活かす勉強法」を読みました。
面白くて、一気に読んでしまいました。
一番印象に残ったところは…
「『勉強しなくちゃだめでしょ』
『何してるの! そんなにぐずぐずして 』
こんな言葉を言われたこと（もしくは言ったこと）はありませんか？」
ドキッ!
ありま〜す♪ 言ったことも、言われたことも…
その類の言葉なら、他にもいろいろと…
「やる気がないなら、勉強も塾もやめてしまえ〜ッ!」やら、
「何でできないのッ？ この間やったじゃん!」やら…
「親や先生にこう言われて勉強している子供に、ドーパミンによる回路の強化は期待できません。しかたなく、いやいや勉強しているだけだからです。」
ドキ ドキッ! やはりそうなの!？
ご本によると、
・脳は、達成感、褒められるなどの報酬を得ると「快感」を生むドーパミンが分泌される。
・「快感を生み出す行動が次第にくせになり」「繰り返し続けて」「上達」する。
・「特に、試行錯誤を経ることで」「ひとつの行動に練達」する。
・これを『強化学習』といい、勉強は『強化学習』のサイクルを回す」ことが重要」。
・「脳が喜びを感じるためには『強制されたものではない』ことが大事。
・「自発的にやったことで『成功体験』を持たせることが大切」。
だそうです。
わかりました。もう「勉強しろ」なんて言いません。
たぶん…
う〜ん、わかってるつもりだし、心がけてはいるんですが…
ついつい言っちゃうんですよね〜
茂木さんのご本は、他にも「なるほどね〜」と思うところがたくさんありました。
つい、脳の話が面白くなって、昔読んだ、池谷裕二さんの「記憶力を強くする」を本棚から引っぱり出し、あらためて読み返しました。
これも面白い。
３〜４年前、「記憶力が衰えたかな〜」と感じていたときに買った本でした。
久しぶりに読むと、二度目なのに新鮮で面白いのが、脳ミソの衰えを雄弁に物語っており、少し悲しい気持ちにもなりましたが…
受験勉強って脳を鍛えるプロセスなんですよね。
たまにはこんな本でも読んで、頭ごなしに叱らずに導けるようなネタを仕入れておくのも、いいかもしれませんね。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
面白くて、一気に読んでしまいました。
一番印象に残ったところは…
「『勉強しなくちゃだめでしょ』
『何してるの! そんなにぐずぐずして 』
こんな言葉を言われたこと（もしくは言ったこと）はありませんか？」
ドキッ!
ありま〜す♪ 言ったことも、言われたことも…
その類の言葉なら、他にもいろいろと…
「やる気がないなら、勉強も塾もやめてしまえ〜ッ!」やら、
「何でできないのッ？ この間やったじゃん!」やら…
「親や先生にこう言われて勉強している子供に、ドーパミンによる回路の強化は期待できません。しかたなく、いやいや勉強しているだけだからです。」
ドキ ドキッ! やはりそうなの!？
ご本によると、
・脳は、達成感、褒められるなどの報酬を得ると「快感」を生むドーパミンが分泌される。
・「快感を生み出す行動が次第にくせになり」「繰り返し続けて」「上達」する。
・「特に、試行錯誤を経ることで」「ひとつの行動に練達」する。
・これを『強化学習』といい、勉強は『強化学習』のサイクルを回す」ことが重要」。
・「脳が喜びを感じるためには『強制されたものではない』ことが大事。
・「自発的にやったことで『成功体験』を持たせることが大切」。
だそうです。
わかりました。もう「勉強しろ」なんて言いません。
たぶん…
う〜ん、わかってるつもりだし、心がけてはいるんですが…
ついつい言っちゃうんですよね〜
茂木さんのご本は、他にも「なるほどね〜」と思うところがたくさんありました。
つい、脳の話が面白くなって、昔読んだ、池谷裕二さんの「記憶力を強くする」を本棚から引っぱり出し、あらためて読み返しました。
これも面白い。
３〜４年前、「記憶力が衰えたかな〜」と感じていたときに買った本でした。
久しぶりに読むと、二度目なのに新鮮で面白いのが、脳ミソの衰えを雄弁に物語っており、少し悲しい気持ちにもなりましたが…
受験勉強って脳を鍛えるプロセスなんですよね。
たまにはこんな本でも読んで、頭ごなしに叱らずに導けるようなネタを仕入れておくのも、いいかもしれませんね。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
今日、組分けテストの結果が返却されました。
いつも忘れた頃に返って来たので、不意をつかれました。
自己採点の手応えは悪くなかったようですが、当たったためしがないので期待していませんでした。
結果は… 初めてのα１ッ!!
模試の結果で、一喜一憂してはいけません。
塾のクラスが上がったくらいで、浮かれてはいけません。
後から振り返れば、「いい記念」で終わるかもしれません。
でも、でも、やはり嬉しいものですね〜
私が勉強を見はじめて以来、解き直しの回数が増えたり、復習の密度が濃くなったり、本人もたいへんだったはずです。
いつもはクラスが上がっても平静を装うイチローが、今回はとても嬉しそうでした。
もしかしたら、ただの「まぐれ」かもしれません。
それでも、今日は、
「努力が報われて良かったね〜」
「雪の中、熱を出しながら根性で受け、結果を出したのは、立派だった。」
と、手放しで褒めてしまいました。
ひとしきり褒めたあと、気を緩めすぎてもいけないと思い直し、
「α１は、スゴい子がいっぱいいると思うけど、同じ人間なんだから臆する必要はないよ。」
「デキるヤツから、良いところをいっぱい学びながら、いつかは必ず勝つと心に誓って、地道に自分のペースで努力すればよい。」
とか、
「この結果は、もう過去のこと。」
「あと２週間で次の組分けテストなんだから、『２週天下』にならないように。」
などと申しておきましたが…
そうか… あと２週間で次のテストなんですね…
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
いつも忘れた頃に返って来たので、不意をつかれました。
自己採点の手応えは悪くなかったようですが、当たったためしがないので期待していませんでした。
結果は… 初めてのα１ッ!!
模試の結果で、一喜一憂してはいけません。
塾のクラスが上がったくらいで、浮かれてはいけません。
後から振り返れば、「いい記念」で終わるかもしれません。
でも、でも、やはり嬉しいものですね〜
私が勉強を見はじめて以来、解き直しの回数が増えたり、復習の密度が濃くなったり、本人もたいへんだったはずです。
いつもはクラスが上がっても平静を装うイチローが、今回はとても嬉しそうでした。
もしかしたら、ただの「まぐれ」かもしれません。
それでも、今日は、
「努力が報われて良かったね〜」
「雪の中、熱を出しながら根性で受け、結果を出したのは、立派だった。」
と、手放しで褒めてしまいました。
ひとしきり褒めたあと、気を緩めすぎてもいけないと思い直し、
「α１は、スゴい子がいっぱいいると思うけど、同じ人間なんだから臆する必要はないよ。」
「デキるヤツから、良いところをいっぱい学びながら、いつかは必ず勝つと心に誓って、地道に自分のペースで努力すればよい。」
とか、
「この結果は、もう過去のこと。」
「あと２週間で次の組分けテストなんだから、『２週天下』にならないように。」
などと申しておきましたが…
そうか… あと２週間で次のテストなんですね…
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
今日の文章はかなり長いので、ご興味のある方だけお読みいただければと思います。
ブログって、元来そういうものだと思いますが、今回は特に。
なので、文字デコレーションもあまりしておりません。
読みにくくて恐縮です。。。
前回の記事を読んでくださった方から、
「差し支えなければ、らくださんが自ら培った書き込み法や答案作成法をポイントだけでも教えていただけないでしょうか？」
というご要望をいただきました。
私ごときの方法論など、本当にお恥ずかしく、おこがましく…
「調子に乗って、そんなもん書いていいんだろうか…」と本気で迷いました。いえ、今も迷っています。
でも、ご要望いただいた方は本当にお困りのようでしたので、少しでもご参考になれば、と考えました。
それに、私自身の頭の整理にもなりますし、お読みいただいた方からアドバイスなど賜り、よりよい方法に辿り着ければありがたいとも考え、思い切って書かせていただきます。
１．読み込み
国語読解問題の６割は、最初の問題文の読み込みで決まると思います。
部分読解の設問でも、問題文全体のテーマや、全体の文章構造の中でのその部分の位置づけの理解を直接・間接に問う問題が多いからです。
私がイチローによく言うのは、「頭の中に文章の地図ができるまで読む」です。
これは、
・問題文全体のテーマが何で、
・そのテーマのもと、どこに何が書いてあり、各部分が全体の中でどのような意味を持つか
が頭に入る状態を指します。
この状態を「文章構造の把握」というのかもしれません。
また、感覚的には、「鳥の目、虫の目を持つように」なんて言いますが、問題文を鳥の目・虫の目で見る感覚。問題文の中から設問に対応した材料を、回答欄の大きさに応じて自在に切り出し加工するための、マクロからミクロまで自在に切り替え可能な画像データを持つイメージとでも言いましょうか…
でも、徒に精読を求める趣旨ではないのと、文章全体の主題・テーマに方向感を持って読み進めて欲しいことから、「文章の地図ができるまで」と言っています。
人にもよると思いますが、初めは、「文章の地図ができるまで」読み込むにはかなりの回数を要します。
少なくとも私は地頭が悪く、高一の頃など、模試のような時間が限られている時も５回は読んでいた記憶があります。訓練を重ねるうちに回数が減り、最終的には１回でだいたい頭に入るようになりましたが。
中学受験は、学校にもよりますが、時間的に、１回勝負または読み返せても２回が限度の場合が多いようです。それでも、焦らず精読を積み重ねた方がよいと思います。この点で、私は、「お母さんが教える国語」に賛成です。
その際の地図記号の役割を果たすのが「書き込み」です。
私の書き込みは、オーソドックスですが、
�．董璽沺∀誕蝓¬簑蠶鶺�は［］ …その地図の行き先のイメージ
（例）［なぜモミジなどの植物は紅葉するのか。］それは〜
〜［嫉妬心］というのは厄介だ。私が兄や弟に対して〜
�∪楝鎧譟∧絃呂療彰硬世蓮磧筺 銚鮑硬世離ぅ瓠璽�
（例）＜たしかに＞、〜。＜しかし＞、〜。
＜第一に＞〜。＜第二に＞〜。
〜＜が、＞〜
��キーワード、重要人物を○で囲む …コース上のチェックポイントやランドマーク
・文章中に何回も出てくる場合、全部を○で囲むと時間をロスしますので、初出時や重要ポイントのみ。
�そ斗廚糞�述に−（傍線） 〜（波線）
・論説文：結論、根拠、反論など
・物語文：心情、心情が現れている風景・発言、心情の原因・きっかけとなる出来事・ことがらなど
・〜（波線）は、心情が変化があった場合や、二つのキーワード、二人の登場人物を対比している場合に、−（傍線）と使い分けて対比を協調。
・対比が頻繁な場合（例えば日本と欧米の文化比較）など、線を引くのが煩雑な場合はＡ・Ｂなどの記号を−傍線の脇に振る。
通読後、大切なのは、「この文章は『ひと言で言うと』何の文章か」の確認です。
例えば小説（中学入試的には物語）なら、「誰が、元々はどうだったが、どのような出来事を通じて、どうなった」話なのか。
論説文なら「筆者の主張は何か。その根拠は何か。反対説があればその内容と根拠、筆者の反対説に対する批判」です。
実際の試験会場では、通読時に頭の片隅でこの作業を行っており、通読後瞬時に振り返っていました。
イチロー対して、国語の授業後、長文の内容について説明させているのは、この作業ができるよう促すためです。文章の説明については「中学受験BIBLE」にも同様の手法が紹介されていますので、あながち的はずれな方法ではないと考えています。
２．設問読解
設問読解は、問題文を話題・題材とした、出題者との対話です。
問題文読解が６割なら、設問読解は１割（自由作文に近い長文記述）〜４割（選択問題）でしょうか。
設問を先に読むか否かという議論がありますが、私は設問は後に読んでいました。
設問の裏に隠れる、「なぜその問題を出題したのか」「どのような答えを求めているのか」という出題意図を把握するためには、問題文をしっかり読み込みんだ上で、同じ土俵で出題者と対話する必要があると考えるからです。
なお、選択肢の消し込みは「お母さんが教える国語」同様、○△×をかなりハデに書き込んでいました。
３．回答作成
入試は、基本的に、「与えられた問題文から、様々な切り口の設問に柔軟に対応して必要十分な情報を取り出し、自在に加工する」基本的な能力（「守破離」の「守」）を問われる場です。
「自分なりの解釈」なり「独自の思考」（「破」「離」）なりは、それを明示的に求める設問以外では不要です。
記述の答案作成法は設問毎に千差万別ですが、共通事項としてイチローに言っているのは、
・「一言で言うと何？」
です。
あとは、回答欄のスペースに考慮しながら、「それはなぜ」を繰り返し、問題文から必要十分な要素を切り出して、説得的な文章としていくということだと思います。
例えば、
［設問］「身体の奥底からの突き上げるような熱さ」とありますが、この時のイチローの気持ちを説明しなさい。
［回答への道筋］
○一言で言うと→「感動し興奮するとともに嬉しくに思う気持ち」
○それはなぜ→「自分がホームランを打ったから」
○なぜ（それが感動・興奮・喜びにつながった）
→重要な場面でのホームランだった。
→打った結果、久しぶりにチームに貢献でき、一体感を持つことができたから
○なぜ（それが感動・興奮・喜びにつながった）
→・学業との両立で練習への参加機会が減るとともに、出場機会が減らされた。
・チームになかなか貢献できず、物心ついた頃から一緒にいる仲間からの疎外感すら感じ始めていた。
・練習でミスし、コーチから「塾なんか行ってるから下手になるんだ!」となじられ、見返すため、朝６時に起きて素振りした。
・それを偶然見かけたコーチが、最終回一打逆転の場面で代打に出してくれた。
［回答］
練習参加や試合出場の機会が減り疎外感を感じていたが、影の努力を評価されて起用されホームランを打ったことに、感動し興奮するとともに、久しぶりにチームと一体となったことを喜ぶ気持ち。
なんだか、あまりよい例ではなくてスミマセン。
本当のイチローの気持ちなんてわからないんです。
本当は、理想のバッティングフォームを追い求めてきて、納得のいくフォームで打てた感覚に満足する気持ちかもしれません。イチローだけに。
ただわけもなく、熱いものがこみ上げてきただけかもしれません。人間ですから。
それでも、「問題文から読みとれることだけを、必要十分に述べる」。それが「国語」なのだと思います。
書き終えてみて、むしろ、自分自身にとってよい整理となりました。
ご要望をいただいた方、そして、ここまでお読みいただいた方に、心から感謝申し上げます。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
ブログって、元来そういうものだと思いますが、今回は特に。
なので、文字デコレーションもあまりしておりません。
読みにくくて恐縮です。。。
前回の記事を読んでくださった方から、
「差し支えなければ、らくださんが自ら培った書き込み法や答案作成法をポイントだけでも教えていただけないでしょうか？」
というご要望をいただきました。
私ごときの方法論など、本当にお恥ずかしく、おこがましく…
「調子に乗って、そんなもん書いていいんだろうか…」と本気で迷いました。いえ、今も迷っています。
でも、ご要望いただいた方は本当にお困りのようでしたので、少しでもご参考になれば、と考えました。
それに、私自身の頭の整理にもなりますし、お読みいただいた方からアドバイスなど賜り、よりよい方法に辿り着ければありがたいとも考え、思い切って書かせていただきます。
１．読み込み
国語読解問題の６割は、最初の問題文の読み込みで決まると思います。
部分読解の設問でも、問題文全体のテーマや、全体の文章構造の中でのその部分の位置づけの理解を直接・間接に問う問題が多いからです。
私がイチローによく言うのは、「頭の中に文章の地図ができるまで読む」です。
これは、
・問題文全体のテーマが何で、
・そのテーマのもと、どこに何が書いてあり、各部分が全体の中でどのような意味を持つか
が頭に入る状態を指します。
この状態を「文章構造の把握」というのかもしれません。
また、感覚的には、「鳥の目、虫の目を持つように」なんて言いますが、問題文を鳥の目・虫の目で見る感覚。問題文の中から設問に対応した材料を、回答欄の大きさに応じて自在に切り出し加工するための、マクロからミクロまで自在に切り替え可能な画像データを持つイメージとでも言いましょうか…
でも、徒に精読を求める趣旨ではないのと、文章全体の主題・テーマに方向感を持って読み進めて欲しいことから、「文章の地図ができるまで」と言っています。
人にもよると思いますが、初めは、「文章の地図ができるまで」読み込むにはかなりの回数を要します。
少なくとも私は地頭が悪く、高一の頃など、模試のような時間が限られている時も５回は読んでいた記憶があります。訓練を重ねるうちに回数が減り、最終的には１回でだいたい頭に入るようになりましたが。
中学受験は、学校にもよりますが、時間的に、１回勝負または読み返せても２回が限度の場合が多いようです。それでも、焦らず精読を積み重ねた方がよいと思います。この点で、私は、「お母さんが教える国語」に賛成です。
その際の地図記号の役割を果たすのが「書き込み」です。
私の書き込みは、オーソドックスですが、
�．董璽沺∀誕蝓¬簑蠶鶺�は［］ …その地図の行き先のイメージ
（例）［なぜモミジなどの植物は紅葉するのか。］それは〜
〜［嫉妬心］というのは厄介だ。私が兄や弟に対して〜
�∪楝鎧譟∧絃呂療彰硬世蓮磧筺 銚鮑硬世離ぅ瓠璽�
（例）＜たしかに＞、〜。＜しかし＞、〜。
＜第一に＞〜。＜第二に＞〜。
〜＜が、＞〜
��キーワード、重要人物を○で囲む …コース上のチェックポイントやランドマーク
・文章中に何回も出てくる場合、全部を○で囲むと時間をロスしますので、初出時や重要ポイントのみ。
�そ斗廚糞�述に−（傍線） 〜（波線）
・論説文：結論、根拠、反論など
・物語文：心情、心情が現れている風景・発言、心情の原因・きっかけとなる出来事・ことがらなど
・〜（波線）は、心情が変化があった場合や、二つのキーワード、二人の登場人物を対比している場合に、−（傍線）と使い分けて対比を協調。
・対比が頻繁な場合（例えば日本と欧米の文化比較）など、線を引くのが煩雑な場合はＡ・Ｂなどの記号を−傍線の脇に振る。
通読後、大切なのは、「この文章は『ひと言で言うと』何の文章か」の確認です。
例えば小説（中学入試的には物語）なら、「誰が、元々はどうだったが、どのような出来事を通じて、どうなった」話なのか。
論説文なら「筆者の主張は何か。その根拠は何か。反対説があればその内容と根拠、筆者の反対説に対する批判」です。
実際の試験会場では、通読時に頭の片隅でこの作業を行っており、通読後瞬時に振り返っていました。
イチロー対して、国語の授業後、長文の内容について説明させているのは、この作業ができるよう促すためです。文章の説明については「中学受験BIBLE」にも同様の手法が紹介されていますので、あながち的はずれな方法ではないと考えています。
２．設問読解
設問読解は、問題文を話題・題材とした、出題者との対話です。
問題文読解が６割なら、設問読解は１割（自由作文に近い長文記述）〜４割（選択問題）でしょうか。
設問を先に読むか否かという議論がありますが、私は設問は後に読んでいました。
設問の裏に隠れる、「なぜその問題を出題したのか」「どのような答えを求めているのか」という出題意図を把握するためには、問題文をしっかり読み込みんだ上で、同じ土俵で出題者と対話する必要があると考えるからです。
なお、選択肢の消し込みは「お母さんが教える国語」同様、○△×をかなりハデに書き込んでいました。
３．回答作成
入試は、基本的に、「与えられた問題文から、様々な切り口の設問に柔軟に対応して必要十分な情報を取り出し、自在に加工する」基本的な能力（「守破離」の「守」）を問われる場です。
「自分なりの解釈」なり「独自の思考」（「破」「離」）なりは、それを明示的に求める設問以外では不要です。
記述の答案作成法は設問毎に千差万別ですが、共通事項としてイチローに言っているのは、
・「一言で言うと何？」
です。
あとは、回答欄のスペースに考慮しながら、「それはなぜ」を繰り返し、問題文から必要十分な要素を切り出して、説得的な文章としていくということだと思います。
例えば、
［設問］「身体の奥底からの突き上げるような熱さ」とありますが、この時のイチローの気持ちを説明しなさい。
［回答への道筋］
○一言で言うと→「感動し興奮するとともに嬉しくに思う気持ち」
○それはなぜ→「自分がホームランを打ったから」
○なぜ（それが感動・興奮・喜びにつながった）
→重要な場面でのホームランだった。
→打った結果、久しぶりにチームに貢献でき、一体感を持つことができたから
○なぜ（それが感動・興奮・喜びにつながった）
→・学業との両立で練習への参加機会が減るとともに、出場機会が減らされた。
・チームになかなか貢献できず、物心ついた頃から一緒にいる仲間からの疎外感すら感じ始めていた。
・練習でミスし、コーチから「塾なんか行ってるから下手になるんだ!」となじられ、見返すため、朝６時に起きて素振りした。
・それを偶然見かけたコーチが、最終回一打逆転の場面で代打に出してくれた。
［回答］
練習参加や試合出場の機会が減り疎外感を感じていたが、影の努力を評価されて起用されホームランを打ったことに、感動し興奮するとともに、久しぶりにチームと一体となったことを喜ぶ気持ち。
なんだか、あまりよい例ではなくてスミマセン。
本当のイチローの気持ちなんてわからないんです。
本当は、理想のバッティングフォームを追い求めてきて、納得のいくフォームで打てた感覚に満足する気持ちかもしれません。イチローだけに。
ただわけもなく、熱いものがこみ上げてきただけかもしれません。人間ですから。
それでも、「問題文から読みとれることだけを、必要十分に述べる」。それが「国語」なのだと思います。
書き終えてみて、むしろ、自分自身にとってよい整理となりました。
ご要望をいただいた方、そして、ここまでお読みいただいた方に、心から感謝申し上げます。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
湯ま〜まさんからいただいたコメントにお返事を書いていたら、長くなってしまいましたので、こちらで。
国語の勉強法には、わが家はかなり悩みました。
いえ、現在進行形で悩んでます。。。
わが家は、当初は塾なし志向でした。
妻が、家庭を顧みなかった私の分まで、いろいろ工夫して教えてくれていました。
ですが、家庭学習で、特に国語の指導に限界を感じ、通塾を選択しました。
妻の指導法が悪かったわけではありません。
弟コイチロー（新小２）は、読書好きおしゃべり好きで国語力が高いように思われのますので。読書があまり好きでなく無口なイチローの個性によるところが大きいと思われます。
入塾後しばらくして、国語の成績は少しずつ改善していきましたが、安定感がありません。
家庭での復習指導に限界を感じていたところに、私の仕事に余裕ができたため、昨秋、妻から私にバトンタッチしました。
バトンを受けて日が浅く、成果もまだですので、あまりご参考にならないと思います。
試行錯誤の共有ということで書かせてください。
むしろ、読まれてアドバイスなどいただけたら、ありがたく存じます。
私自身は国語がかなり得意でしたので、今は、一緒に読んだり考えたりしながら、自ら培った書き込み法や答案作成法をイチローに伝えています。
押しつけるのではなく、彼なりの読み方・書き方づくりの参考になればという位置づけです。
なんせ国語は、成果が出るまで時間がかかりますので、気長にやっていこうと思います。
国語に関して私が参考にしている書籍は、以下のものです。
・「中学受験BIBLE」…物語文の心情把握の部分がとても参考になります。また、国語の授業後、長文の内容について説明させるのは、この本にヒントを得ました。
・「秘伝 中学入試国語読解法」…「二元論」が（イチロー苦手の）物語文読解に有効だと思います。
・「中学受験 お母さんが教える国語」…書き込みをしながらの精読を重視する方法は、今、ウチでやっていることにかなり近いです。実際の入試がどんな長文化しても、短文精読の積み重ねによる基礎が重要だと思います。この本で紹介される書き込み・記号は、超長文の入試の場合、そのまま実践するのは難しいかもしれませんが、一旦習得して、後で自分なりにアレンジすればよいと思います。ただ、ウチの場合、人が開発した方法を教えるのはなかなか難しくて、自分で開発してきた方法を伝えています。
・「東大生が書いた「国語」のことを感動的に好きになる本」…中学生指導、高校入試向けの本ですが、中学受験は公立高校入試と同等以上ですので、十分参考になります。論説編と小説編の解説や線引きの方法論が使えます。
・「国語授業の実況中継」…小学生向けの説明の仕方について参考にしました。
あくまで私見です。筆者の方には、勝手なことを書いて申し訳ありません。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
国語の勉強法には、わが家はかなり悩みました。
いえ、現在進行形で悩んでます。。。
わが家は、当初は塾なし志向でした。
妻が、家庭を顧みなかった私の分まで、いろいろ工夫して教えてくれていました。
ですが、家庭学習で、特に国語の指導に限界を感じ、通塾を選択しました。
妻の指導法が悪かったわけではありません。
弟コイチロー（新小２）は、読書好きおしゃべり好きで国語力が高いように思われのますので。読書があまり好きでなく無口なイチローの個性によるところが大きいと思われます。
入塾後しばらくして、国語の成績は少しずつ改善していきましたが、安定感がありません。
家庭での復習指導に限界を感じていたところに、私の仕事に余裕ができたため、昨秋、妻から私にバトンタッチしました。
バトンを受けて日が浅く、成果もまだですので、あまりご参考にならないと思います。
試行錯誤の共有ということで書かせてください。
むしろ、読まれてアドバイスなどいただけたら、ありがたく存じます。
私自身は国語がかなり得意でしたので、今は、一緒に読んだり考えたりしながら、自ら培った書き込み法や答案作成法をイチローに伝えています。
押しつけるのではなく、彼なりの読み方・書き方づくりの参考になればという位置づけです。
なんせ国語は、成果が出るまで時間がかかりますので、気長にやっていこうと思います。
国語に関して私が参考にしている書籍は、以下のものです。
・「中学受験BIBLE」…物語文の心情把握の部分がとても参考になります。また、国語の授業後、長文の内容について説明させるのは、この本にヒントを得ました。
・「秘伝 中学入試国語読解法」…「二元論」が（イチロー苦手の）物語文読解に有効だと思います。
・「中学受験 お母さんが教える国語」…書き込みをしながらの精読を重視する方法は、今、ウチでやっていることにかなり近いです。実際の入試がどんな長文化しても、短文精読の積み重ねによる基礎が重要だと思います。この本で紹介される書き込み・記号は、超長文の入試の場合、そのまま実践するのは難しいかもしれませんが、一旦習得して、後で自分なりにアレンジすればよいと思います。ただ、ウチの場合、人が開発した方法を教えるのはなかなか難しくて、自分で開発してきた方法を伝えています。
・「東大生が書いた「国語」のことを感動的に好きになる本」…中学生指導、高校入試向けの本ですが、中学受験は公立高校入試と同等以上ですので、十分参考になります。論説編と小説編の解説や線引きの方法論が使えます。
・「国語授業の実況中継」…小学生向けの説明の仕方について参考にしました。
あくまで私見です。筆者の方には、勝手なことを書いて申し訳ありません。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
昨夜、とうとう小バトルが勃発!! してしまいました。
私 ：「いいかげんに寝ろっ!」
イチ：ふくれっ面でドアをバンッ! 階段をドンッ!、ドンッ!、ドンッ!
（小心なことにちょっと控えめに…）
他愛のないもので、弟コイチローの場合は日常茶飯事ですが、穏やかな性格のイチローには珍しいのです。
塾＆勉強、野球があって、遊びたいさかりに自由に遊べない。
新５年になり、ますます忙しくなった。
まだ、新５年の生活のリズムが掴めない。
しかし、塾も野球も自分の希望なので、今さら後には引けず、文句も言えない。
そりゃ〜イラ立つだろうな〜、と思います。
それに、もしかして反抗期 の始まりなのかもしれません。
まだ、少し早いですかね〜
一般に13〜15歳といいますし、早熟な方とも思えません。
でも、そうでなくても、自立心の芽生えのせいというのはあるのでしょう。
そうだとしたら、歓迎すべきことなんですよね。
「自分で立てた目標に向け、自分で計画を立て、実行し、夢を実現する」
父として、イチローに、中学受験を通じ最も身につけてほしいのは、このことなのですから。
今日は国語の授業でした。
わが家では、国語の授業後、本人が親に、長文の内容を説明することにしています。
今日は説明文でしたので、
�＼睫世離櫂ぅ鵐�
�△修稜愀覆簍�由
��自分の発見
について説明させました。
何事もなかったかのように、笑顔でいろいろと話してくれ、正直、ホッとして、嬉しい自分がいました。
子の自立は、親の自立の過程でもあるようです。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
私 ：「いいかげんに寝ろっ!」
イチ：ふくれっ面でドアをバンッ! 階段をドンッ!、ドンッ!、ドンッ!
（小心なことにちょっと控えめに…）
他愛のないもので、弟コイチローの場合は日常茶飯事ですが、穏やかな性格のイチローには珍しいのです。
塾＆勉強、野球があって、遊びたいさかりに自由に遊べない。
新５年になり、ますます忙しくなった。
まだ、新５年の生活のリズムが掴めない。
しかし、塾も野球も自分の希望なので、今さら後には引けず、文句も言えない。
そりゃ〜イラ立つだろうな〜、と思います。
それに、もしかして反抗期 の始まりなのかもしれません。
まだ、少し早いですかね〜
一般に13〜15歳といいますし、早熟な方とも思えません。
でも、そうでなくても、自立心の芽生えのせいというのはあるのでしょう。
そうだとしたら、歓迎すべきことなんですよね。
「自分で立てた目標に向け、自分で計画を立て、実行し、夢を実現する」
父として、イチローに、中学受験を通じ最も身につけてほしいのは、このことなのですから。
今日は国語の授業でした。
わが家では、国語の授業後、本人が親に、長文の内容を説明することにしています。
今日は説明文でしたので、
�＼睫世離櫂ぅ鵐�
�△修稜愀覆簍�由
��自分の発見
について説明させました。
何事もなかったかのように、笑顔でいろいろと話してくれ、正直、ホッとして、嬉しい自分がいました。
子の自立は、親の自立の過程でもあるようです。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
先週金曜が社会・理科、月曜が算数と、塾の授業が一巡しました。
え〜っと、今日は、火曜日♪
げッ、明日はもう国語２回目？
各科目とも、ボリュームが確実に増えました。
家庭学習の量が増え、家庭学習の時間が減り、「追われている感」が出てきました。
イチローもいささかお疲れ気味で、少し気乗りしない様子です。
妻から「イチローが少しイライラしてるみたい。『お父さんは、いっつも僕の教材を出しっぱなしにして〜。結局ぼくが片づけるんだよな〜』と怒ってたよ〜」と。
温厚な彼が怒るとは、やはり疲れか… ていうか、お疲れかどうかに関係なく、すいませ〜ん!
日曜の組分けテストでは、とうとう理・社に記述問題が登場しました。
といっても、まだ、短文のかわいいものですけど。
イチローには「記述は差がつけられるからいいじゃん」と言っておきました。
もちろんウソです。
むしろ、まだ差をつけられる側なんです。（「まだ」の付け方にムリがありますか？）
新５年になって、サピのやつ、「もう、お遊びは終わりサ」とでも言いたげです。
…遊びだったのねっ! 私は真剣だったのにっ…
わが家では、塾でもらってきた問題は「全ての問題を解く」という掟があります。
なぜそうするかというと…
たぶん、ケチだからだと思います。
一方、サピの説明会では、「量より質」と言われました。
確かに、着実に定着させていく質が保てなければ、量だけ「こなし」ても意味がありません。
ケチな掟はできるだけ守りたいですが、こだわっていられないかもしれません。
少なくとも回す回数を減らすなど、効率化する必要はありそうです。
そうすると、「定着しきっていない基本・基礎」を「できた〜」とか言って疎かにしそうで、ジレンマです…
まあ、一周してみて感触はつかめました。
「とってもたいへん…」という感触が…
「追われる」のは最悪ですので、あきらめるべきはあきらめて、リズムを掴んでいきたいです。
習慣予定表も修正しなくちゃ。 めんどくせ〜
…ごめん、イチロー、別に大丈夫。そんなことないんだよ〜
それから、ちゃんと片づけします。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
え〜っと、今日は、火曜日♪
げッ、明日はもう国語２回目？
各科目とも、ボリュームが確実に増えました。
家庭学習の量が増え、家庭学習の時間が減り、「追われている感」が出てきました。
イチローもいささかお疲れ気味で、少し気乗りしない様子です。
妻から「イチローが少しイライラしてるみたい。『お父さんは、いっつも僕の教材を出しっぱなしにして〜。結局ぼくが片づけるんだよな〜』と怒ってたよ〜」と。
温厚な彼が怒るとは、やはり疲れか… ていうか、お疲れかどうかに関係なく、すいませ〜ん!
日曜の組分けテストでは、とうとう理・社に記述問題が登場しました。
といっても、まだ、短文のかわいいものですけど。
イチローには「記述は差がつけられるからいいじゃん」と言っておきました。
もちろんウソです。
むしろ、まだ差をつけられる側なんです。（「まだ」の付け方にムリがありますか？）
新５年になって、サピのやつ、「もう、お遊びは終わりサ」とでも言いたげです。
…遊びだったのねっ! 私は真剣だったのにっ…
わが家では、塾でもらってきた問題は「全ての問題を解く」という掟があります。
なぜそうするかというと…
たぶん、ケチだからだと思います。
一方、サピの説明会では、「量より質」と言われました。
確かに、着実に定着させていく質が保てなければ、量だけ「こなし」ても意味がありません。
ケチな掟はできるだけ守りたいですが、こだわっていられないかもしれません。
少なくとも回す回数を減らすなど、効率化する必要はありそうです。
そうすると、「定着しきっていない基本・基礎」を「できた〜」とか言って疎かにしそうで、ジレンマです…
まあ、一周してみて感触はつかめました。
「とってもたいへん…」という感触が…
「追われる」のは最悪ですので、あきらめるべきはあきらめて、リズムを掴んでいきたいです。
習慣予定表も修正しなくちゃ。 めんどくせ〜
…ごめん、イチロー、別に大丈夫。そんなことないんだよ〜
それから、ちゃんと片づけします。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
雪、たいへんでしたね〜
らくだは朝から雪かきでした。
水分の多い重い雪で、腰が痛いっす。
今日は、外部生の方の入塾テストを兼ねた組分けテストでした。
雪でどうなることかと思いましたが、昨夜の段階でサピＨＰにデカデカと決行宣言。
実は、受けさせるかどうか、迷いました。
雪もさることながら、ここ数日、風邪気味だったイチローが、昨日、寒空の下の練習でこじらせたらしく、昨夜から発熱。
「万全の体制で受けさせて上げないと、またクラス落ちしたら可哀想かなぁ」
「まだ４年生だし、そんなにネジ巻かなくていいんじゃないの」
「周囲にご迷惑かもしれないし」
…昨夜は、受けさせるべきか否か、ずいぶん逡巡しました。
（というか、ほぼマイナス思考…）
しかし、偶然にも、その数時間前、湯ま〜まさんからいただいたコメントへお返事を書くべく、昨年の合格体験記をひもといていて、桜蔭に行った女の子の
「テストは絶対に休まないこと」
「私は38度以上の熱で２回行った」
という趣旨の後輩向けアドバイスを読んでいました。
私は、自分の弱気を払拭し、朝の本人の意志と状態で判断することにしました。
今朝になって、イチロー本人に「今日、どうする？」と尋ねると、
「受ける。ゲホッ! ゲホッ! ゲホッ!」
逞しくなったものだ!
感心しました。
まだ、若干熱がありましたが、
「入試の時も、風邪を引いたり、雪が降ったりするかもしれない。絶好の練習だ。全力を振り絞って行って来い!」
と、送り出しました。
もちろん、周囲へのご迷惑を最小限にすべくマスクして。
イチローよ、根性だけは桜蔭級だ。（女子校だから、ぜったい行けないけどネ…）
そして、湯ま〜まさん、ありがとうございました。
ブログって、いいもんですね♪
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
らくだは朝から雪かきでした。
水分の多い重い雪で、腰が痛いっす。
今日は、外部生の方の入塾テストを兼ねた組分けテストでした。
雪でどうなることかと思いましたが、昨夜の段階でサピＨＰにデカデカと決行宣言。
実は、受けさせるかどうか、迷いました。
雪もさることながら、ここ数日、風邪気味だったイチローが、昨日、寒空の下の練習でこじらせたらしく、昨夜から発熱。
「万全の体制で受けさせて上げないと、またクラス落ちしたら可哀想かなぁ」
「まだ４年生だし、そんなにネジ巻かなくていいんじゃないの」
「周囲にご迷惑かもしれないし」
…昨夜は、受けさせるべきか否か、ずいぶん逡巡しました。
（というか、ほぼマイナス思考…）
しかし、偶然にも、その数時間前、湯ま〜まさんからいただいたコメントへお返事を書くべく、昨年の合格体験記をひもといていて、桜蔭に行った女の子の
「テストは絶対に休まないこと」
「私は38度以上の熱で２回行った」
という趣旨の後輩向けアドバイスを読んでいました。
私は、自分の弱気を払拭し、朝の本人の意志と状態で判断することにしました。
今朝になって、イチロー本人に「今日、どうする？」と尋ねると、
「受ける。ゲホッ! ゲホッ! ゲホッ!」
逞しくなったものだ!
感心しました。
まだ、若干熱がありましたが、
「入試の時も、風邪を引いたり、雪が降ったりするかもしれない。絶好の練習だ。全力を振り絞って行って来い!」
と、送り出しました。
もちろん、周囲へのご迷惑を最小限にすべくマスクして。
イチローよ、根性だけは桜蔭級だ。（女子校だから、ぜったい行けないけどネ…）
そして、湯ま〜まさん、ありがとうございました。
ブログって、いいもんですね♪
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
サピでは、ほぼ毎月、「組分けテスト」「マンスリーテスト」の成績に基づいてクラス替えが行われ、約３分の２が入れ替わるといいます。
入塾前は、頻繁なクラス替えに抵抗感がありました。
一つは、クラス替えの「一喜一憂」、特に「一憂」が心配でした。精神的なダメージや、劣等感につながらないかと。
もう一つは、先生の交代です。
私自身が田舎の個人塾でよく見ていただいた経験もあり、先生がコロコロ替わるシステムはいかがなものか、と。
○で、実際にはどうか
実際には、「一喜一憂」は… しますね。ハイ。それが人情というものです。
ただ、これだけ頻繁だと、はっきり言って慣れます。
初めてクラス落ちした日は、帰りの車中で涙をポロポロ流して、かわいそうでした。
今は、その頃が懐かしいぐらい冷静です。内心は悔しいんでしょうが。
上がったときも、「このレベルじゃだめだ。もっと上に行かなくちゃ」などと殊勝なことを言ってます。内心、嬉しいくせに〜
今のところ、頻繁なクラス替えは、適度の緊張感につながっている様子です。
親は、ＴＰＯに合わせて、
・「クラス落ちぐらいでクヨクヨするするな」⇔「悔しさを感じなかったら終わりだ」
・「頑張りが認められたね〜 素晴らしい!」⇔「模試で浮かれてるんじゃない」
と使い分けてます。「あの時はこう言ったのに」と突っ込まれると、返す言葉がありませんが、子供も分かっているんでしょう。何も言いません。
それどころか、最近は関心が薄れ気味です。
先日、窓口で教材を買う際「お子さんのクラスは？」と聞かれ、「…わかりません…」と答えたのは、どこのどいつだ〜い？ 私です…
先生に関しても、少なくともイチローの場合、そうコロコロ替わっていません。
クラスが変動しても先生は同じことも多く、講習を除けば各科目２〜３人程度でしょうか。
混乱も違和感も全くありませんでした。
先日の国語では、４年生の頃と同じ先生にあたり、成長したと褒められ嬉しそうでした。
１人の先生に一貫性を持って育てていただくのは、とても良いことですが、なれ合いやマンネリのリスクと背中合わせなのも事実です。
複数の先生に学ぶことで、多様な考え方や知識に触れることも、それはそれでよいことだ。最近は、そう思うようになりました。
ただ、本人は、友達ができにくいと言ってます。
仲良くなりすぎない方が、授業に集中する効果があるのかもしれませんが、学校外の子と交流する貴重な機会なので、少しもったいない気もします。
○頻繁なクラス替えの前提＝粒ぞろいの講師陣
親が、頻繁のクラス替えに納得できる大前提は、先生が粒ぞろいであることです。
「クラス落ちで、どこのウマの骨かわからん先生に教えられちゃあ、納得行かんゾ」と。
先日、初めて塾の説明会に行きました。
各教科の説明をされた先生たちは、博識で、考え方・伝え方が明確で、子供の時こういう先生に習いたかったと感じさせられました。
説明会の説明者はおそらく上位クラスの先生と思われ、下位クラスまで全ての先生についてコメントできるわけではありませんが、少なくとも各科目一人はこうした先生がいらっしゃるのだと実感しました。
子供の話を聞いていても、少なくともこれまで習ってきた先生に「ハズレ」（失礼!）はなかったように思います。
○ところで、説明会の感想
ところで、その説明会。私の最大の感想は…
お母さんばかりで、さぞや肩身が狭かろうとビビりながら行きました。
ところが、会場に入るとお父さんが１割ほど。
恥ずかしくなくてよかった〜
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
入塾前は、頻繁なクラス替えに抵抗感がありました。
一つは、クラス替えの「一喜一憂」、特に「一憂」が心配でした。精神的なダメージや、劣等感につながらないかと。
もう一つは、先生の交代です。
私自身が田舎の個人塾でよく見ていただいた経験もあり、先生がコロコロ替わるシステムはいかがなものか、と。
○で、実際にはどうか
実際には、「一喜一憂」は… しますね。ハイ。それが人情というものです。
ただ、これだけ頻繁だと、はっきり言って慣れます。
初めてクラス落ちした日は、帰りの車中で涙をポロポロ流して、かわいそうでした。
今は、その頃が懐かしいぐらい冷静です。内心は悔しいんでしょうが。
上がったときも、「このレベルじゃだめだ。もっと上に行かなくちゃ」などと殊勝なことを言ってます。内心、嬉しいくせに〜
今のところ、頻繁なクラス替えは、適度の緊張感につながっている様子です。
親は、ＴＰＯに合わせて、
・「クラス落ちぐらいでクヨクヨするするな」⇔「悔しさを感じなかったら終わりだ」
・「頑張りが認められたね〜 素晴らしい!」⇔「模試で浮かれてるんじゃない」
と使い分けてます。「あの時はこう言ったのに」と突っ込まれると、返す言葉がありませんが、子供も分かっているんでしょう。何も言いません。
それどころか、最近は関心が薄れ気味です。
先日、窓口で教材を買う際「お子さんのクラスは？」と聞かれ、「…わかりません…」と答えたのは、どこのどいつだ〜い？ 私です…
先生に関しても、少なくともイチローの場合、そうコロコロ替わっていません。
クラスが変動しても先生は同じことも多く、講習を除けば各科目２〜３人程度でしょうか。
混乱も違和感も全くありませんでした。
先日の国語では、４年生の頃と同じ先生にあたり、成長したと褒められ嬉しそうでした。
１人の先生に一貫性を持って育てていただくのは、とても良いことですが、なれ合いやマンネリのリスクと背中合わせなのも事実です。
複数の先生に学ぶことで、多様な考え方や知識に触れることも、それはそれでよいことだ。最近は、そう思うようになりました。
ただ、本人は、友達ができにくいと言ってます。
仲良くなりすぎない方が、授業に集中する効果があるのかもしれませんが、学校外の子と交流する貴重な機会なので、少しもったいない気もします。
○頻繁なクラス替えの前提＝粒ぞろいの講師陣
親が、頻繁のクラス替えに納得できる大前提は、先生が粒ぞろいであることです。
「クラス落ちで、どこのウマの骨かわからん先生に教えられちゃあ、納得行かんゾ」と。
先日、初めて塾の説明会に行きました。
各教科の説明をされた先生たちは、博識で、考え方・伝え方が明確で、子供の時こういう先生に習いたかったと感じさせられました。
説明会の説明者はおそらく上位クラスの先生と思われ、下位クラスまで全ての先生についてコメントできるわけではありませんが、少なくとも各科目一人はこうした先生がいらっしゃるのだと実感しました。
子供の話を聞いていても、少なくともこれまで習ってきた先生に「ハズレ」（失礼!）はなかったように思います。
○ところで、説明会の感想
ところで、その説明会。私の最大の感想は…
お母さんばかりで、さぞや肩身が狭かろうとビビりながら行きました。
ところが、会場に入るとお父さんが１割ほど。
恥ずかしくなくてよかった〜
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
C.R.Sさまのコメントに関連して、ちょっとサピのクラスについて書かせていただきます。
サピは、α1、α２…Ｃ、Ｂ、Ａというクラス構成で、校舎の規模によって総クラス数もαクラスの数も違います。
小規模校ではαが１クラスのケースもある一方、大規模校ともなるとαが６クラスもあり、クラスの基準点も異なります。（「うちの校舎ではαだけど、他校舎ではアルファベットクラス」のように…）
ちなみに、イチローの校舎はαが３クラス、アルファベットがＩ〜Ａの９クラスという中規模校です。
サピでは、ほぼ毎月、２種類のテストのいずれかが行われます。
一つは、組分けテスト。試験範囲のない実力テストで入塾テストを兼ねます（順位なども内外通算）。クラスの昇降の上下限がなく、どこまででも落ちます（マイナス思考…）。
もう一つは、マンスリーテスト。組分けテストのない月に実施される、概ねテスト前１ヶ月の教材が試験範囲の内部テストです。昇降の上下限があり、最大昇降幅は校舎規模によって異なります（イチローの校舎では±２クラス）。
この成績に基づいて、ほぼ毎月クラス替えが行われ、約３分の２が入れ替わるとそうです。
私の実感では、α１（通称「アルワン」）定着の子は「別格」ですが、それ以外はダンゴです。
イチローはが「うろちょろ」している真ん中あたりは、「300〜309点ならＨクラス」など基準点の幅が10点ほどの場合もあり（大規模校はもっと狭い）、計算ミス１つで１クラス、応用問題でたまたま解法を思いつけば２〜３クラスは、平気で上下します。
なので、このレベルでは、実は「αかそうでないか」など、あまり意味がないと思います。
とはいえ、子供たちの間では「α」は一定のステータスらしく、「α落ち」「αに上がりたい」などと言ったりしていますので、モチベーション維持・向上のためダシに使ってます。
大切なのは、煽りすぎないこと、劣等感を持たせないことですよね。
少々デキるヤツがいようが、そんなの関係ねぇ! キミは素晴らしい! と。
万一、向上心の源泉が劣等感の源泉に変わったときは、サピを辞めるときだと思ってます。
ちなみに、巷では「アルゼロ」なんて言葉があるとか。
私も、聞いたときは、松田優作よろしく「なんじゃぁ そりゃ〜ッ!」（古ッ!）と思いましたが、なんでも、α１上位固定者の中でもさらに優秀で、全体で100番以内の塾内でも有名な子たちを指すようです。
うちには無縁の話。75へぇぐらいのトリビアでした。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
サピは、α1、α２…Ｃ、Ｂ、Ａというクラス構成で、校舎の規模によって総クラス数もαクラスの数も違います。
小規模校ではαが１クラスのケースもある一方、大規模校ともなるとαが６クラスもあり、クラスの基準点も異なります。（「うちの校舎ではαだけど、他校舎ではアルファベットクラス」のように…）
ちなみに、イチローの校舎はαが３クラス、アルファベットがＩ〜Ａの９クラスという中規模校です。
サピでは、ほぼ毎月、２種類のテストのいずれかが行われます。
一つは、組分けテスト。試験範囲のない実力テストで入塾テストを兼ねます（順位なども内外通算）。クラスの昇降の上下限がなく、どこまででも落ちます（マイナス思考…）。
もう一つは、マンスリーテスト。組分けテストのない月に実施される、概ねテスト前１ヶ月の教材が試験範囲の内部テストです。昇降の上下限があり、最大昇降幅は校舎規模によって異なります（イチローの校舎では±２クラス）。
この成績に基づいて、ほぼ毎月クラス替えが行われ、約３分の２が入れ替わるとそうです。
私の実感では、α１（通称「アルワン」）定着の子は「別格」ですが、それ以外はダンゴです。
イチローはが「うろちょろ」している真ん中あたりは、「300〜309点ならＨクラス」など基準点の幅が10点ほどの場合もあり（大規模校はもっと狭い）、計算ミス１つで１クラス、応用問題でたまたま解法を思いつけば２〜３クラスは、平気で上下します。
なので、このレベルでは、実は「αかそうでないか」など、あまり意味がないと思います。
とはいえ、子供たちの間では「α」は一定のステータスらしく、「α落ち」「αに上がりたい」などと言ったりしていますので、モチベーション維持・向上のためダシに使ってます。
大切なのは、煽りすぎないこと、劣等感を持たせないことですよね。
少々デキるヤツがいようが、そんなの関係ねぇ! キミは素晴らしい! と。
万一、向上心の源泉が劣等感の源泉に変わったときは、サピを辞めるときだと思ってます。
ちなみに、巷では「アルゼロ」なんて言葉があるとか。
私も、聞いたときは、松田優作よろしく「なんじゃぁ そりゃ〜ッ!」（古ッ!）と思いましたが、なんでも、α１上位固定者の中でもさらに優秀で、全体で100番以内の塾内でも有名な子たちを指すようです。
うちには無縁の話。75へぇぐらいのトリビアでした。
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
今日から、サピ新５年授業がスタートです。
幸い、２・３月は慣らし運転気味ですので、ボチボチとペースを掴んでくれればと思います。
今日の授業は国語でした。
サピの国語は長文で、今日は約6,500字。文庫本約10ページ。
これだけの長文を週１回読むだけでも、さぞや読解力が付くだろうと思うのですが、前回組分けテストではセカンドワーストを記録。周囲の成長はより速いようで…
よい小説・物語ほど、一つの表現が多様な感じ方を湧き上がらせる、「読むほどに味が出る」もの。傍線部に多様なものを読みとってしまい、短時間に選択肢を絞ったり、限られたスペースにスパッと記述することが、まだ不得手です。
「泣きごとを言うなぁ!!」
と塾からお叱りを受けそうですが、でもきっと、多くの物語文が苦手なお子さんが、同じ悩みをお持ちなのでは？
入試は、「与えられた問題文から、様々な切り口の設問に柔軟に対応して必要十分な情報を取り出し、自在に加工する」基本的な能力（「守破離」の「守」）が問われる場なんですよね。
基本が備わった子を選抜して、「自分なりの解釈」なり「独自の思考」なりの応用（「破離」）を、入学後に存分にやってくれと。
まあ、子供相手に小難しいことを言っても仕方がありません。
この冬から、時間と都合の許す範囲で、
・帰宅時に、「誰が、どんな出来事を通じて、どうなった（どう成長した）物語だったの」と聞く。
・復習時の音読時に、親子朗読合戦をして、情景が思い浮かぶまで読み込む。
・私の問題文へのマーク・書き込み法を見せ、自分なりの読み方を確立する参考にさせる。
・設問を通じて親子であれこれ議論し、読み方や解答作成の筋道を考える。
などを試みています。なかなか、毎週とはいきませんが…
国語は、努力が点数に現れるまで最も時間がかかります。
手応えを感じるのは先のことでしょうが、親子の遊びとして、根気強く、でも、あくまで無理なく、楽しく♪続けてみようと思います。
結果はこちらで報告しま〜す。
しかし、物語なんて、ん十年ぶりに読みますが、意外に楽しいものですね。
ただ、音読してみると長い… のどが渇きます…
（こんなもん、短時間でよく読むなぁ…）
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
幸い、２・３月は慣らし運転気味ですので、ボチボチとペースを掴んでくれればと思います。
今日の授業は国語でした。
サピの国語は長文で、今日は約6,500字。文庫本約10ページ。
これだけの長文を週１回読むだけでも、さぞや読解力が付くだろうと思うのですが、前回組分けテストではセカンドワーストを記録。周囲の成長はより速いようで…
よい小説・物語ほど、一つの表現が多様な感じ方を湧き上がらせる、「読むほどに味が出る」もの。傍線部に多様なものを読みとってしまい、短時間に選択肢を絞ったり、限られたスペースにスパッと記述することが、まだ不得手です。
「泣きごとを言うなぁ!!」
と塾からお叱りを受けそうですが、でもきっと、多くの物語文が苦手なお子さんが、同じ悩みをお持ちなのでは？
入試は、「与えられた問題文から、様々な切り口の設問に柔軟に対応して必要十分な情報を取り出し、自在に加工する」基本的な能力（「守破離」の「守」）が問われる場なんですよね。
基本が備わった子を選抜して、「自分なりの解釈」なり「独自の思考」なりの応用（「破離」）を、入学後に存分にやってくれと。
まあ、子供相手に小難しいことを言っても仕方がありません。
この冬から、時間と都合の許す範囲で、
・帰宅時に、「誰が、どんな出来事を通じて、どうなった（どう成長した）物語だったの」と聞く。
・復習時の音読時に、親子朗読合戦をして、情景が思い浮かぶまで読み込む。
・私の問題文へのマーク・書き込み法を見せ、自分なりの読み方を確立する参考にさせる。
・設問を通じて親子であれこれ議論し、読み方や解答作成の筋道を考える。
などを試みています。なかなか、毎週とはいきませんが…
国語は、努力が点数に現れるまで最も時間がかかります。
手応えを感じるのは先のことでしょうが、親子の遊びとして、根気強く、でも、あくまで無理なく、楽しく♪続けてみようと思います。
結果はこちらで報告しま〜す。
しかし、物語なんて、ん十年ぶりに読みますが、意外に楽しいものですね。
ただ、音読してみると長い… のどが渇きます…
（こんなもん、短時間でよく読むなぁ…）
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
まるちばーさまのアドバイスもあり、基礎トレの様子を見てみました。
また、新たなの発見です。ただし、「おいおいっ…」という感じの…
○基礎トレとは…
サピの教材に、「基礎トレーニング（略して「基礎トレ」）」というのがあります。
算数と理科の基本問題を毎日各10題解くという趣旨の問題集で、「計算と一行問題」（四谷大塚）や「マスター1095題」（日能研ブックス…日能研の方がお使いかどうかは知りませんが）のようなものです。
白黒で解説がほとんどない問題集ですが、計算あり文章題あり図形あり、毎日、短時間で多種の問題に触れることができて、効果的です。オークションでは高値で取引されていたりします（過去の授業の復習を兼ねており、サピ生でなければ効果半減の気もしますが…）。
結局、どんな難関校の入試も、こうした基本の積み重ねが重要なんですね。
これは、中学入試に限らず、また勉強に限らず、真理なのだと思います。
○で、何が「おいおいっ…」かというと…
うちでは、この基礎トレを朝の目覚ましがわりにやっています。
入試に向け今から朝型にしようと …というのはウソです。スミマセン。。。 夜、眠くなるのが早く、朝ぐらいしか時間がとれなくて…
それに、何かを、毎朝必ずやる習慣は、受験に限らず一生の財産になる気がしまして。
で、この基礎トレが、２月に入ってかなり易しくなりました。５年生から入塾される方もいるためでしょう。一時的なことだろうし、もともと「基礎固め」なんだから「ま、いいか」、とたかをくくって放置してました。
ところが、2/3記事へのまるちばーさまからのご助言もあり、ちょっと様子を見てみると…
生来寝起きが悪いイチローが、いつも以上に悠然と朝を過ごし、あげく、寝ぼけ眼のまま、ちょいちょいちょいと解いて、終わり!!
「おいおいっ…」
目覚ましにすらなっていません。計算式は立てていないか、あっても超いい加減。日付や所用タイムすら抜けている日もある始末…
○そこで…
そこで、しばらく過去の基礎トレを並行して解くことにしてみました。
荘司雅彦さんの「中学受験BIBLE
」 に、直前期に入って朝の基礎トレ類の３倍にした話があります。そこで、「直前期になったらマネしよう」と考えていました。逆に、「直前までは封印しよう」とも。早くからやると燃え尽きてしまいそうで。
しかし、「トレーニング」になっていない現状では、３倍はともかく２倍ならいいか、と考えました。７〜８分かかるようになったら、１倍モードに戻します。
結果は、吉と出ますか、凶と出ますか。
予想では…現状維持の措置ですのから、現状維持の「末吉」ですね…
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
また、新たなの発見です。ただし、「おいおいっ…」という感じの…
○基礎トレとは…
サピの教材に、「基礎トレーニング（略して「基礎トレ」）」というのがあります。
算数と理科の基本問題を毎日各10題解くという趣旨の問題集で、「計算と一行問題」（四谷大塚）や「マスター1095題」（日能研ブックス…日能研の方がお使いかどうかは知りませんが）のようなものです。
白黒で解説がほとんどない問題集ですが、計算あり文章題あり図形あり、毎日、短時間で多種の問題に触れることができて、効果的です。オークションでは高値で取引されていたりします（過去の授業の復習を兼ねており、サピ生でなければ効果半減の気もしますが…）。
結局、どんな難関校の入試も、こうした基本の積み重ねが重要なんですね。
これは、中学入試に限らず、また勉強に限らず、真理なのだと思います。
○で、何が「おいおいっ…」かというと…
うちでは、この基礎トレを朝の目覚ましがわりにやっています。
入試に向け今から朝型にしようと …というのはウソです。スミマセン。。。 夜、眠くなるのが早く、朝ぐらいしか時間がとれなくて…
それに、何かを、毎朝必ずやる習慣は、受験に限らず一生の財産になる気がしまして。
で、この基礎トレが、２月に入ってかなり易しくなりました。５年生から入塾される方もいるためでしょう。一時的なことだろうし、もともと「基礎固め」なんだから「ま、いいか」、とたかをくくって放置してました。
ところが、2/3記事へのまるちばーさまからのご助言もあり、ちょっと様子を見てみると…
生来寝起きが悪いイチローが、いつも以上に悠然と朝を過ごし、あげく、寝ぼけ眼のまま、ちょいちょいちょいと解いて、終わり!!
「おいおいっ…」
目覚ましにすらなっていません。計算式は立てていないか、あっても超いい加減。日付や所用タイムすら抜けている日もある始末…
○そこで…
そこで、しばらく過去の基礎トレを並行して解くことにしてみました。
荘司雅彦さんの「中学受験BIBLE
」 に、直前期に入って朝の基礎トレ類の３倍にした話があります。そこで、「直前期になったらマネしよう」と考えていました。逆に、「直前までは封印しよう」とも。早くからやると燃え尽きてしまいそうで。しかし、「トレーニング」になっていない現状では、３倍はともかく２倍ならいいか、と考えました。７〜８分かかるようになったら、１倍モードに戻します。
結果は、吉と出ますか、凶と出ますか。
予想では…現状維持の措置ですのから、現状維持の「末吉」ですね…
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
各塾ＨＰで２月校の合格者数速報が発表され始めましたね。サピは開成165人ですか。すごいですね〜 うちには関係ないことですが。。。
現６年生の親御さんのブログを見ていても、臨場感溢れるご報告が次々と。
喜びや悲しみがひしひしと伝わって来て、思わず緊張してしまいます。
一方で、たとえ残念な結果に終わっても、「わが子は頑張った」と爽やかなお声も。
きっと、そのお気持ちが大切なのです。人間万事塞翁が馬、鶏口となるも牛後となるなかれ、です。所詮、中学受験。社会に出て「キミ、どこ中出身？」とか、絶対に聞かれません。
中には、疲労からか体調を崩された方もいらっしゃるようです。どうぞ、お体にはお気をつけて。
それから、まだ闘っている方、どうぞ最後の最後まで頑張ってください。
ところで、昨夜の出来事。（わが家は、まだ平和です…）
私：「地球温暖化の影響で、北極の氷が溶けると海水面が上昇し、マーシャル諸島やオランダが困る。 ○か×か。」
子：「えぇっ… ○？」
ここまでは、まだよかったんです。
（フフフ、ひっかかったな〜 聞かれ方でひっかけと気づけよ、ウブいやつ♪ でも、その素直さは、無くすなよ。）
なんて微笑ましく思いながら…
私：「じゃあさぁ、コップの水に浮かべた氷が溶けたら、水面は上がる？」
子：「えっと〜 上がる!？」
私：「…」
なんでやねんっ! やっぱりわかっとらんかったか。
「ものの温まり方」は、秋から私が勉強を見始めて間もなくサピで習った分野で、本人も得意意識を持っていたみたいなんですけど…
さっそく、確認用に使っている応用自在を引っぱり出し、「あ、ほんとだ〜」
一事が万事、この調子です。
要求される理解レベルと、自分で「できた」と判断するレベルが一致していないのです。理科に限らず、全ての科目がそうです。
「自律的な勉強」が、いつのまにか「自己満足の勉強」になっていました。
でも、ちょうど少年になる年頃で、、干渉と見守りのバランスは難しいですね。
腕白でもいい、逞しく育って欲しいですし。（古っ!）
私：「テキスト読んだ？」
子：「うん、読んだ!」
私：「理解した？」
子：「うん! 完璧!!」
私：「授業の確認問題も？」
子：「解けた!（何問か間違えたけど、解き直ししたので「解けた」に分類〜♪）」
私：「じゃあ、明日のデイリーチェック、ばっちりだね〜」
子：「うん!」
＜翌日＞
私：「今日のデイリーチェック、どうだった？」
子：「120点／150点かな。ちょっと勘違いしちゃった。」
私：「（「言い訳するなっ!!」なんて言って萎縮させては逆効果。グッと抑えて、）そっか〜（笑顔!） ちゃんと（前回のテキストと併せて）見直しておくんだよ。」
子：「（解答をさらっと見直すよんだよね）わかった。」
そんなことになっていたと気づいたのは、つい最近になってからでした。
ま、でも、過ぎたことは仕方がありません。
５年からはちゃんとやろ♪
遺伝かもしれません…
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
現６年生の親御さんのブログを見ていても、臨場感溢れるご報告が次々と。
喜びや悲しみがひしひしと伝わって来て、思わず緊張してしまいます。
一方で、たとえ残念な結果に終わっても、「わが子は頑張った」と爽やかなお声も。
きっと、そのお気持ちが大切なのです。人間万事塞翁が馬、鶏口となるも牛後となるなかれ、です。所詮、中学受験。社会に出て「キミ、どこ中出身？」とか、絶対に聞かれません。
中には、疲労からか体調を崩された方もいらっしゃるようです。どうぞ、お体にはお気をつけて。
それから、まだ闘っている方、どうぞ最後の最後まで頑張ってください。
ところで、昨夜の出来事。（わが家は、まだ平和です…）
私：「地球温暖化の影響で、北極の氷が溶けると海水面が上昇し、マーシャル諸島やオランダが困る。 ○か×か。」
子：「えぇっ… ○？」
ここまでは、まだよかったんです。
（フフフ、ひっかかったな〜 聞かれ方でひっかけと気づけよ、ウブいやつ♪ でも、その素直さは、無くすなよ。）
なんて微笑ましく思いながら…
私：「じゃあさぁ、コップの水に浮かべた氷が溶けたら、水面は上がる？」
子：「えっと〜 上がる!？」
私：「…」
なんでやねんっ! やっぱりわかっとらんかったか。
「ものの温まり方」は、秋から私が勉強を見始めて間もなくサピで習った分野で、本人も得意意識を持っていたみたいなんですけど…
さっそく、確認用に使っている応用自在を引っぱり出し、「あ、ほんとだ〜」
一事が万事、この調子です。
要求される理解レベルと、自分で「できた」と判断するレベルが一致していないのです。理科に限らず、全ての科目がそうです。
「自律的な勉強」が、いつのまにか「自己満足の勉強」になっていました。
でも、ちょうど少年になる年頃で、、干渉と見守りのバランスは難しいですね。
腕白でもいい、逞しく育って欲しいですし。（古っ!）
私：「テキスト読んだ？」
子：「うん、読んだ!」
私：「理解した？」
子：「うん! 完璧!!」
私：「授業の確認問題も？」
子：「解けた!（何問か間違えたけど、解き直ししたので「解けた」に分類〜♪）」
私：「じゃあ、明日のデイリーチェック、ばっちりだね〜」
子：「うん!」
＜翌日＞
私：「今日のデイリーチェック、どうだった？」
子：「120点／150点かな。ちょっと勘違いしちゃった。」
私：「（「言い訳するなっ!!」なんて言って萎縮させては逆効果。グッと抑えて、）そっか〜（笑顔!） ちゃんと（前回のテキストと併せて）見直しておくんだよ。」
子：「（解答をさらっと見直すよんだよね）わかった。」
そんなことになっていたと気づいたのは、つい最近になってからでした。
ま、でも、過ぎたことは仕方がありません。
５年からはちゃんとやろ♪
遺伝かもしれません…
とても役立つ＆元気づけられる情報が満載です→
もしよろしければクリックしてください→
もしよろしければクリックしてください→
２月３日。 雪ですね〜
交通機関も、「大混乱」という話までは聞かないのが幸いですが、遅れなどの影響が出ているようです。そうでなくても、受験生と親御さんは、入試の上に様々な雪対策まで、本当にたいへんだと思います。
「温暖化」などといって、つい雪対策への意識が鈍りがちですが、私たちのときも備えを怠らないようにしなければと、改めて肝に銘じております。
受験生、泣いても笑ってもあと数日。悔いの残らないよう、精一杯入試を楽しんで、頑張って!!
今日は、野球の練習がお休み。久々に、ゆったりした休日です。
ややまったりムードですが、まあ、たまにはいいか〜（その緩みが、α行ったり来たりの原因!？）
とはいえ、貴重なまとまった時間ですので、前回の組分けテストを、算国だけですが解き直しました。
なんでまた今頃という感じですが、先日のサピ説明会で、室長が「11月以降の組分けで苦手分野の把握を」と仰っていたためです。
それに、解き直しがちゃんと身についているのか怪しかったのです。いつも、問題・解答の返却後、速やかに解き直してはいたものの、方法は本人お任せとなっており、決して当たらない自己採点の後は、「過去は振り返らない」のが美学（？）になっていました。
「失敗から何も学ばず、単なる一喜一憂で終わってるんじゃないの〜」、と思ったんです。
それから、最も大きな理由は、「そもそも、コイツ、テストの時どう解いてるんだろう」と素朴な疑問でした。秋頃からイチローの勉強を見始めたのですが（それ以前は妻に押しつけてしまっていました）、問題用紙がいつも綺麗なのが不思議でした。
「成績が今イチなのは、解き方が悪いのもあるんじゃないの〜」、です。
もちろん、来週末の組分け対策というスケベ心が全くなかったというとウソになります。ハイ。
疑念はズバリ当たりました。
（当たらんでもエエっちゅうねん!）
算数はほぼ解けるようになっていたものの、国語は自己採点時と全く同じでした。
（ちなみに実際の得点は自己採点よりかなり低いのが、二重に泣けます。）
つまり、成長していない…
でも、模試の復習の重要性を再認識させただけでも、一歩前進ですね。
それから、国語に関して、問題文を読むスピード感や、問題文への線の引き方や印の付け方、選択肢の絞り方、記述問題の下書きの仕方などを伝える、よい機会になりました。
国語は、四科目中最も効果が出るのに時間がかかります。なので、次回組分けへの効果は期待薄ですが、２年後までに、少しでも伸ばして行ければ、と思います。
とても役立つ＆元気づけ よろしければ、クリック よろしければ、クリック
られる情報が満載です♪ してください♪ してください♪
交通機関も、「大混乱」という話までは聞かないのが幸いですが、遅れなどの影響が出ているようです。そうでなくても、受験生と親御さんは、入試の上に様々な雪対策まで、本当にたいへんだと思います。
「温暖化」などといって、つい雪対策への意識が鈍りがちですが、私たちのときも備えを怠らないようにしなければと、改めて肝に銘じております。
受験生、泣いても笑ってもあと数日。悔いの残らないよう、精一杯入試を楽しんで、頑張って!!
今日は、野球の練習がお休み。久々に、ゆったりした休日です。
ややまったりムードですが、まあ、たまにはいいか〜（その緩みが、α行ったり来たりの原因!？）
とはいえ、貴重なまとまった時間ですので、前回の組分けテストを、算国だけですが解き直しました。
なんでまた今頃という感じですが、先日のサピ説明会で、室長が「11月以降の組分けで苦手分野の把握を」と仰っていたためです。
それに、解き直しがちゃんと身についているのか怪しかったのです。いつも、問題・解答の返却後、速やかに解き直してはいたものの、方法は本人お任せとなっており、決して当たらない自己採点の後は、「過去は振り返らない」のが美学（？）になっていました。
「失敗から何も学ばず、単なる一喜一憂で終わってるんじゃないの〜」、と思ったんです。
それから、最も大きな理由は、「そもそも、コイツ、テストの時どう解いてるんだろう」と素朴な疑問でした。秋頃からイチローの勉強を見始めたのですが（それ以前は妻に押しつけてしまっていました）、問題用紙がいつも綺麗なのが不思議でした。
「成績が今イチなのは、解き方が悪いのもあるんじゃないの〜」、です。
もちろん、来週末の組分け対策というスケベ心が全くなかったというとウソになります。ハイ。
疑念はズバリ当たりました。
（当たらんでもエエっちゅうねん!）
算数はほぼ解けるようになっていたものの、国語は自己採点時と全く同じでした。
（ちなみに実際の得点は自己採点よりかなり低いのが、二重に泣けます。）
つまり、成長していない…
でも、模試の復習の重要性を再認識させただけでも、一歩前進ですね。
それから、国語に関して、問題文を読むスピード感や、問題文への線の引き方や印の付け方、選択肢の絞り方、記述問題の下書きの仕方などを伝える、よい機会になりました。
国語は、四科目中最も効果が出るのに時間がかかります。なので、次回組分けへの効果は期待薄ですが、２年後までに、少しでも伸ばして行ければ、と思います。
とても役立つ＆元気づけ よろしければ、クリック よろしければ、クリック
られる情報が満載です♪ してください♪ してください♪
中学受験の世界では、２月が新学年の始まり。
２／６から、いよいよ、「新５年生」としての授業が始まります。
少し気が早いですが、のっけから混乱してもいけないませんので、タイトなスケジュールの中で必要な復習時間を確保しておくため、週間予定表を作成してみました。
４年生からの改善点は２つあります。
第１に、毎日４科目まんべんなく勉強するようにしました。
以前は、塾の翌日などに特定科目の復習が集中し、苦手の国語の授業の翌日など、飽きてしまって集中力を欠く悪循環が見られました。それに、私自身の受験の経験上も、毎日少しずつでも各科目にふれておいた方が効果が高いようです。「東大理��2007」「東大文��2007」でも、そうした方法を複数の方が採っていました。
第２に、各々のコマで何をどのように勉強するのかというチェックリストを付したました。
以前も、スケジュールどおりに勉強してい（ると、本人は主張してい）ましたが、ついつい、「計算問題など簡単な問題も解き直す」「読解の解説を熟読し正解への筋道を理解する」「アトラス（地図帳）をいちいち調べる」といった細かい部分での手抜きが蓄積し、理解の幅も深さも今ひとつ不足し、マンスリーテストや組分けテストの成績も今ひとつ、という悪循環でした。
本当は「本人の自覚の問題」なのですが手抜き防止と意識向上に一役買えればと考えました。
実際に授業が始まってみないとわからない部分もあります。本人の意見を聞きながら、柔軟に手直しをしていきたいと思います。できれば、４年の時から塾の進度に合わせて進めてきた「秘伝の算数（応用編）」なども、本人が気に入ってるみたいなので、盛り込みたいですし。
本当は、イチロー自身が自ら計画を立てた方が良いのです。受験勉強の本来のメリットは、自ら成果目標を設定し、そのプロセスを自ら設計する能力を培うことだと思います。安川佳美さんが「東大脳の作り方」でおっしゃりたかった「東大脳」というのは、そのような能力を指すのだと思います。彼女は小５から、四谷大塚の週例テストに向けて、自ら予習シリーズを計画的に学習していたとか。
イチローの今年の到達目標の一つは、そうした能力を身につけることですかね。
私がしているのは、その到達目標のイメージを示すサポート言い聞かせることにします。人間、イメージできないものはなかなか実現できないものなので。過保護にならないよう、己を戒めながら。
「お〜い、これ作るのたいへんだったんだから、ちゃんとやれよ〜」あ、いけない発言ですか。
「『自律的なスケジュール効率化』か『単なる手抜き』かは、テストの結果で判断させてもらうからな〜」あ、これもいけませんね。
とても役立つ＆元気づけ よろしければ、クリック よろしければ、クリック
られる情報が満載です♪ してください♪ してください♪
２／６から、いよいよ、「新５年生」としての授業が始まります。
少し気が早いですが、のっけから混乱してもいけないませんので、タイトなスケジュールの中で必要な復習時間を確保しておくため、週間予定表を作成してみました。
４年生からの改善点は２つあります。
第１に、毎日４科目まんべんなく勉強するようにしました。
以前は、塾の翌日などに特定科目の復習が集中し、苦手の国語の授業の翌日など、飽きてしまって集中力を欠く悪循環が見られました。それに、私自身の受験の経験上も、毎日少しずつでも各科目にふれておいた方が効果が高いようです。「東大理��2007」「東大文��2007」でも、そうした方法を複数の方が採っていました。
第２に、各々のコマで何をどのように勉強するのかというチェックリストを付したました。
以前も、スケジュールどおりに勉強してい（ると、本人は主張してい）ましたが、ついつい、「計算問題など簡単な問題も解き直す」「読解の解説を熟読し正解への筋道を理解する」「アトラス（地図帳）をいちいち調べる」といった細かい部分での手抜きが蓄積し、理解の幅も深さも今ひとつ不足し、マンスリーテストや組分けテストの成績も今ひとつ、という悪循環でした。
本当は「本人の自覚の問題」なのですが手抜き防止と意識向上に一役買えればと考えました。
実際に授業が始まってみないとわからない部分もあります。本人の意見を聞きながら、柔軟に手直しをしていきたいと思います。できれば、４年の時から塾の進度に合わせて進めてきた「秘伝の算数（応用編）」なども、本人が気に入ってるみたいなので、盛り込みたいですし。
本当は、イチロー自身が自ら計画を立てた方が良いのです。受験勉強の本来のメリットは、自ら成果目標を設定し、そのプロセスを自ら設計する能力を培うことだと思います。安川佳美さんが「東大脳の作り方」でおっしゃりたかった「東大脳」というのは、そのような能力を指すのだと思います。彼女は小５から、四谷大塚の週例テストに向けて、自ら予習シリーズを計画的に学習していたとか。
イチローの今年の到達目標の一つは、そうした能力を身につけることですかね。
私がしているのは、その到達目標のイメージを示すサポート言い聞かせることにします。人間、イメージできないものはなかなか実現できないものなので。過保護にならないよう、己を戒めながら。
「お〜い、これ作るのたいへんだったんだから、ちゃんとやれよ〜」あ、いけない発言ですか。
「『自律的なスケジュール効率化』か『単なる手抜き』かは、テストの結果で判断させてもらうからな〜」あ、これもいけませんね。
とても役立つ＆元気づけ よろしければ、クリック よろしければ、クリック
られる情報が満載です♪ してください♪ してください♪
２月１日。
６年生たちは、いよいよ勝負の日ですね。
関東は、雲一つない清々しい朝です。全受験生のみなさんが実力を出し切り、悔いのない１日となりますように。
今週は、入試集中期間ということもあり、サピックスの授業はお休みです。
来週水曜日からは、いよいよ「５年生」としての授業がスタートします。
そう、わが家のイチローは、今日から５年生なのです。
５年生からは、通塾日数が１日増加します。
具体的には、４年生の時は週２日、算・算・理と国・国・社の60分×３時限という構成でしたが、５年生からは週３日、算・算、国・国、理・社の90分×２時限という構成に変わります。
そして、社会を除き、５年生のうちに受験に必要な範囲をほぼ全て一通り学習するそうです。恐ろしい〜
一方、野球では一足早く６年生が引退、上級生扱いとなり、土日祝の朝から夕方まで、みっちり鍛えていただいてます。
合格体験記などを読むと、５年生が一番大変だったとの話も散見されるほど、質量ともにこれまで以上の勉強量が要求される一方、自宅学習に割ける時間は４割減。
「厳しいぞ〜!」
と、脅しておきました。
一方で、らくだは思案しました。
「今週は、この１年に向けた大切な充電期間だ。今の時期からあまり詰め込んで、受験前に燃え尽きてもいかん。それより、イチローにとって５年生は密度勝負となる。この機に質より量の勉強を身につけてもらおう」、と。
そして、各科目の12・１月授業の基本部分と予習シリーズ５年上（３回目）を１日２回分と、二人で量を絞った予定表を立てました。
ところが、です。昨夜の話。
子供部屋からドカンッ、ドカンッ、弟のコイチローと野球をする音が…
「ご飯前にやること、終わったから」
「だいたいお前は、そうやって、さらっと突っ込み不足の勉強をしてるから、いつまで経っても『α行ったり来たり組』なんだ!! という声が、喉まで出かかりました。
でも、人間関係一般において、「だいたい」で始まるセリフは言わない方がよいとか。「まあ、やっていないわけではないんだし」と、小言を言うのは止めました。
「そこそこやってるから」と詰めを欠く子と、「そこそこやってるから」と、つい甘くなる親。
え〜『α行ったり来たりサイクル』を発見してしまいました。
おい、放電じゃない、充電しろ。
ところが、物語はそこでは終わりませんでした。
就寝時になって、「やること」をやっていない事実が発覚。
なんと、「正座・説教」で「４年生最後の日」を締めくくることに。
前途多難です…
とても役立つ＆元気づけ よろしければ、クリック よろしければ、クリック
られる情報が満載です♪ してください♪ してください♪
６年生たちは、いよいよ勝負の日ですね。
関東は、雲一つない清々しい朝です。全受験生のみなさんが実力を出し切り、悔いのない１日となりますように。
今週は、入試集中期間ということもあり、サピックスの授業はお休みです。
来週水曜日からは、いよいよ「５年生」としての授業がスタートします。
そう、わが家のイチローは、今日から５年生なのです。
５年生からは、通塾日数が１日増加します。
具体的には、４年生の時は週２日、算・算・理と国・国・社の60分×３時限という構成でしたが、５年生からは週３日、算・算、国・国、理・社の90分×２時限という構成に変わります。
そして、社会を除き、５年生のうちに受験に必要な範囲をほぼ全て一通り学習するそうです。恐ろしい〜
一方、野球では一足早く６年生が引退、上級生扱いとなり、土日祝の朝から夕方まで、みっちり鍛えていただいてます。
合格体験記などを読むと、５年生が一番大変だったとの話も散見されるほど、質量ともにこれまで以上の勉強量が要求される一方、自宅学習に割ける時間は４割減。
「厳しいぞ〜!」
と、脅しておきました。
一方で、らくだは思案しました。
「今週は、この１年に向けた大切な充電期間だ。今の時期からあまり詰め込んで、受験前に燃え尽きてもいかん。それより、イチローにとって５年生は密度勝負となる。この機に質より量の勉強を身につけてもらおう」、と。
そして、各科目の12・１月授業の基本部分と予習シリーズ５年上（３回目）を１日２回分と、二人で量を絞った予定表を立てました。
ところが、です。昨夜の話。
子供部屋からドカンッ、ドカンッ、弟のコイチローと野球をする音が…
「ご飯前にやること、終わったから」
「だいたいお前は、そうやって、さらっと突っ込み不足の勉強をしてるから、いつまで経っても『α行ったり来たり組』なんだ!! という声が、喉まで出かかりました。
でも、人間関係一般において、「だいたい」で始まるセリフは言わない方がよいとか。「まあ、やっていないわけではないんだし」と、小言を言うのは止めました。
「そこそこやってるから」と詰めを欠く子と、「そこそこやってるから」と、つい甘くなる親。
え〜『α行ったり来たりサイクル』を発見してしまいました。
おい、放電じゃない、充電しろ。
ところが、物語はそこでは終わりませんでした。
就寝時になって、「やること」をやっていない事実が発覚。
なんと、「正座・説教」で「４年生最後の日」を締めくくることに。
前途多難です…
とても役立つ＆元気づけ よろしければ、クリック よろしければ、クリック
られる情報が満載です♪ してください♪ してください♪
